成本會計教學(xué)改革探析

袁美

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。作為會計專業(yè)的一門核心課程，成本會計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣影響其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，成本會計學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，影響其專業(yè)技術(shù)技能水平高低。本文將從教學(xué)的角度論述如何進行成本會計教學(xué)改革。

一、成本會計課程特點

成本會計是會計專業(yè)和審計專業(yè)必修課程，該課程有著系統(tǒng)性強、知識點多、計算復(fù)雜和教學(xué)難度高等特點。

（一）系統(tǒng)性強

成本會計不僅自成一體，且有著完整的理論和實操體系，是學(xué)好其他課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它與《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》等課程構(gòu)成完整的財務(wù)課程體系。

（二）知識點多

成本在概念上有廣義的成本和狹義的成本之分。廣義的成本指計

劃、核算、分析、考核、控制、預(yù)測和決策等。狹義的成本僅僅指成本的核算內(nèi)容。僅僅成本核算方面，如輔助生產(chǎn)費用的分配項目，就有五種分配方法，即直接分配、交互分配法、代數(shù)分配法、順序分配法和計劃成本配法。每一種方法對應(yīng)其獨特的核算原理和獨特的計算公式。

（三）計算復(fù)雜

成本會計課程有關(guān)要素費用的歸集和分配、輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配以及生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配問題。各種費用的歸集和分配都對應(yīng)相應(yīng)的費用歸集表格和分配表格，同一種費用的分配采用不同的分配方法，其計算原理、思路和表格都不盡相同。表格多、關(guān)聯(lián)大、計算步公式多、計算步驟多且過程復(fù)雜，造成學(xué)生容易各種方法混淆，難以把握各種方法的應(yīng)用條件和技巧。

（四）教學(xué)難度高

成本會計是一門理實一體的課程，課程包含理論和成本核算。成本核算部分，有大量的計算分析工作，要求老師不僅具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還必須有豐富的企業(yè)實操經(jīng)驗。

二、成本會計教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）成本會計教師隊伍參差不齊

作為會計專業(yè)的一門核心課程，許多高職院校由于專任老師人數(shù)不夠，聘請外面的教師或在校研究兼職講授。一是外聘教師大多以賺取額外收益為目的，并未全身心投入該課程的教學(xué)工作。二是在職研究生缺乏教學(xué)經(jīng)驗，課堂掌控能力不足，加上缺乏企業(yè)實際經(jīng)驗，授課過程中難免照著書本宣讀，學(xué)生聽不懂，造成學(xué)生怠于學(xué)習(xí)，久而久之放棄成本會計課程學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)設(shè)計不合理

課程設(shè)計應(yīng)該與其對應(yīng)的成本核算流程相匹配，但實際教學(xué)中，老師為了便于教學(xué)，往往將一個完整的核算流程分割成許多個小的知識點進行講授，并未同時配以對應(yīng)的成本實操業(yè)務(wù)訓(xùn)練，造成學(xué)生質(zhì)無法掌握成本核算的整體業(yè)務(wù)核算流程。此外課堂上講授的某些計算方法實際工作中幾乎不用，而老師依然花大部分時間和精力去講解。

（三）理論教學(xué)與實際脫離

成本會計是一門實用性極強的課程，在授課課程中應(yīng)注重理實一體。而現(xiàn)行的成本會計課程教學(xué)往往強調(diào)理論教學(xué)，實踐教學(xué)被弱化，學(xué)生的實操能力差。

三、成本會計教學(xué)改革的路徑和對策分析

針對成本會計教學(xué)中存在教學(xué)設(shè)計不合理、理論教學(xué)與實際脫離以及教師隊伍參差不齊等問題，從以學(xué)生為主體進行教學(xué)設(shè)計、具體化教學(xué)內(nèi)容、完善時間教學(xué)和提高專業(yè)教師能力等方面進行成本會計教學(xué)改革路徑分析。

（一）以學(xué)生為主體進行教學(xué)設(shè)計

成本會計課程教學(xué)應(yīng)以企業(yè)成本會計崗位要求為向?qū)?，以學(xué)生為主體進行設(shè)計。首先課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)緊跟成本會計崗位的發(fā)展需求，針對實務(wù)操作所需技能進行教學(xué)內(nèi)容順序的安排。其次教學(xué)方式的選擇應(yīng)以學(xué)生為本位，而不能僅僅以方便老師教學(xué)為目的，應(yīng)盡量多采用啟發(fā)式、案例教學(xué)方式，適當(dāng)提高實踐課比重。

（二）教學(xué)內(nèi)容具體化便于學(xué)生學(xué)習(xí)

成本會計知識點多且復(fù)雜抽象，通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，具體化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)公式和案例使抽象的概念和定義具體化，偏于學(xué)生理解和掌握。教師在教授這些知識點的時候，應(yīng)該嚴(yán)格設(shè)計教學(xué)案例和習(xí)題，結(jié)合專業(yè)理論知識，將知識點內(nèi)容具體、形象地表達出來。隨著教學(xué)信息化的推進，教師可以將散而雜的知識點錄制成微課，以微課的形式提前給學(xué)生預(yù)習(xí)，也可以通過在線學(xué)習(xí)的方式與學(xué)生隨時交流，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）完善實踐教學(xué)提高學(xué)生實操能力

成本會計這門課程有著較強的專業(yè)操作性，應(yīng)該以實踐教學(xué)為主，輔以理論講授。在具體教學(xué)過程實施中，教師應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，盡量多用企業(yè)實際的成本核算進行案例教學(xué)。通過校內(nèi)實訓(xùn)、校外定崗實習(xí)等方式，提高學(xué)生的成本核算和業(yè)務(wù)處理能力。

（四）加強教師團隊建設(shè)和管理

建立成本會計任課老師標(biāo)準(zhǔn)，選擇具有一定理論基礎(chǔ)和職業(yè)技術(shù)能力的老師擔(dān)任此課程的授課老師。并在日常教學(xué)過程中建立相關(guān)的考評機制，以學(xué)生為主體建立適時評價體系，對教師的每一堂課進行及時反饋，提高教師的教學(xué)水平和對課程的鉆研能力。

四、結(jié)語

經(jīng)濟社會的進步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級推進了成本會計的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需求。充分了解當(dāng)前高職成本會計教學(xué)中存在的問題，針對性地采取相應(yīng)措施改進教學(xué)方式，一是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，二是有利于培養(yǎng)符合企業(yè)成本會計崗位所需技術(shù)技能的高職會計專業(yè)人才。（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）