思政教育在高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)《生物化學》課程中的探究和實踐

孫吉鳳　張淑芳　田小?！埑俊≡兰t

[摘要] 在新的時代背景下，需要將思政教育與專業(yè)教育充分融合，實現(xiàn)“智育”與“德育”相互促進，創(chuàng)新思政教育的新理念新模式。高職高專院校的思政教育，尤其是針對臨床醫(yī)學生，開展與專業(yè)知識技能相融合的思政教育具有重大的意義。該文分析在高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)《生物化學》課程滲透思想教育的必要性，并探究具體教學邏輯的實踐過程。

[關鍵詞] 思政教育;高職高專;臨床醫(yī)學;生物化學

[中圖分類號] R3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）03（b）-0121-02

在高職高專整個教育過程中，學生的思想政治教育是不容忽視的重要方面。2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出“高校思想政治工作關系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程?！苯逃筷P于《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中提出構(gòu)建“十大”育人體系，挖掘育人要素，完善育人機制[1]。

以往，思想政治教育只在思想政治課及相關課程中開展，與專業(yè)課程沒有任何融合。但是，在習總書記的引領下，構(gòu)建“課程思政”理念下的大思政教育體系，是時代發(fā)展的必然[2]。

1? 在高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)生物化學課程滲透思政教育的必要性

高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，在專業(yè)知識方面，也許不是我們的核心競爭力，那么高職高專院校要培養(yǎng)什么樣的人才？如何培養(yǎng)高職高專人才？

新時代的思政教育內(nèi)容集合了歷史、政治、思想品德、法律等多種內(nèi)容。思政教育中強調(diào)榜樣、表率作用、弘揚社會主義核心價值觀[3]。近年來，醫(yī)患關系緊張、群眾對醫(yī)生信任度下降、醫(yī)學生對專業(yè)認同感下降等問題背景下，就要求高職高專醫(yī)學院校，將思政教育與專業(yè)教育充分融合，建立系統(tǒng)化、立體化的思想政治教育課程體系。在專業(yè)教育的相關課程中，既重“智育”也重“思育”，相互融合、相互促進。高職高專醫(yī)學院校只有培養(yǎng)出具有高思想覺悟、健康向上的世界觀、人生觀、價值觀的臨床醫(yī)學專業(yè)學生，才能增強他們的職業(yè)競爭力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展力。

生物化學課程是臨床醫(yī)學專業(yè)的重要的基礎課，在入學后第一個學期就開設，可以說即是奠定學生醫(yī)學基礎知識的基石期，又是開展思政教育，幫助學生建立健康向上的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀的基石期?！渡锘瘜W》課程是引領臨床醫(yī)學專業(yè)學生從分子水平，也是目前最本質(zhì)的水平，去認識、理解醫(yī)學;思政教育可以引領學生走入豐富的思想世界，去認識這個世界、人生，規(guī)劃自己的人生、未來的職業(yè)生涯。通過社會主義榮辱觀、社會主義核心價值體系、中國夢等思政教育內(nèi)容，讓廣大醫(yī)學生明辨是非、榮辱、對錯、美丑，培養(yǎng)造就出和諧、堅定、樂觀、向上的醫(yī)德品質(zhì)[4-5]。

總之，將生物化學課程特色與學生思想教育相結(jié)合，培養(yǎng)出具有扎實的基礎醫(yī)學理論知識和崇高的思想政治覺悟、職業(yè)道德的醫(yī)學生具有充分的必要性。

2? 在高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)生物化學課程中滲透思政教育的探究與實踐

2.1? 采用融入思政元素的教學方法

生物化學在醫(yī)學教育中起著很好的專業(yè)引領的作用，是聯(lián)系基礎與臨床的橋梁，尤其對于臨床專業(yè)的學生更為重要。但是一部分學生認為生物化學理論抽象、概念枯燥乏味，所以需要創(chuàng)新課堂教學方法。在開展案例教學法、流媒體趨勢下的微課、線上線下結(jié)合教學法的同時，教師要開創(chuàng)融入思政元素的教學方法。將專業(yè)知識與思政教育融合在一起，相互滲透，在知識傳播中實現(xiàn)價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，增強學生對專業(yè)學習的興趣和自信，增強學生對世界、祖國、人生的正確健康認知。比如采用案例教學法，講授可以采用凱氏定氮法檢測蛋白制品的蛋白質(zhì)含量。但是有一些不法之徒，將含氮量高但對嬰幼兒生長發(fā)育具有毒性的三聚氰胺摻入嬰兒奶粉，導致嬰兒發(fā)育異常，出現(xiàn)“大頭娃娃”的悲劇案例，這是一個惡性的社會事件。借此案例，加深學生的印象，激發(fā)學習興趣，引導學生在掌握相關專業(yè)知識點的同時;也引導學生，探究這些不法之徒的心理，為了自身的物質(zhì)利益，而枉顧他人的利益、健康、生命，對于這種錯誤的思想、錯誤的世界觀、人生觀、價值觀、違法的行為給予譴責。進一步聯(lián)系到臨床醫(yī)學專業(yè)學生自身未來的職業(yè)，作為醫(yī)務工作者，那么就更需要懷著“醫(yī)者仁心”去面對自己的患者，不要被不合法、不合規(guī)、不道德的物質(zhì)利益所吸引。

2.2? 將思政教育融入學法的引導

在醫(yī)學院校的基礎課程中，生物化學是學生感到較難學的一門基礎課程。因此，學生一接觸這門課有的會產(chǎn)生畏懼心理，如果再加上化學基礎不牢固，勢必會造成學習信心不足、 害怕學習的后果。但同時，臨床醫(yī)學專業(yè)學生大都具有好奇心強，求知欲旺，思維活躍等特點。比如，鼓勵學生通過學習難點--脂肪酸β-氧化過程，總結(jié)口訣幫助記憶，這是一種有趣并有效的學習方法。在傳授學生學法的過程中，也向?qū)W生滲透健康積極的人生觀，人在成長過程中，尤其是遇到困難解決后，也要不斷總結(jié)經(jīng)驗，這樣我們才能更好地前行。學習中、生活中難免遇到困難，但是只要我們積極樂觀地面對，困難必將被我們解決，作為醫(yī)務工作者更應該有健康、樂觀的人生態(tài)度，才能幫助別人去解除痛苦。

2.3? 結(jié)合教學內(nèi)容開展思政教育

在講授緒論過程中，向?qū)W生們介紹我國也有一些偉大的生化學家曾做出過開創(chuàng)性的貢獻，比如吳憲教授在20世紀70年代在世界上首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素并提出蛋白質(zhì)變性的概念，對醫(yī)學事業(yè)都具有巨大的貢獻。引導學生熱愛祖國、培養(yǎng)強烈的民族自豪感，也培養(yǎng)愿意努力學習，以后為國家、為他人作出巨大貢獻的情懷。

在講授生物化學物質(zhì)代謝過程中，總結(jié)介紹機體想要通過這些途徑獲取能量，大都先要給出（消耗）一些能量，然后才能獲取（釋放）很多的能量，以供生命活動代謝。這恰恰也滲透著一種人生當先舍后得，“舍得”的人生觀，做人做事也是如此。

在生物化學中，不乏諾貝爾醫(yī)學獎與生理學獎的實例，通過介紹這些科學家的事跡風采，探索科學的過程，引導教育學生，激發(fā)學習興趣。比如DNA雙螺旋的主要發(fā)現(xiàn)這，沃森和克里克，在二十幾歲就發(fā)現(xiàn)了如此偉大結(jié)構(gòu)，所以青年時期是人生中美好而富有創(chuàng)造力的階段，也是大有可為的階段。生命是大自然對人類最珍貴的饋贈。作為臨床專業(yè)的學生，我們未來的職業(yè)就是成為白衣天使，去守護蕓蕓眾生的生命，幫助人們擁有健康的生命力。醫(yī)學是人類回報生命的最好的禮物，我們何其有幸，通過自己的努力考入臨床醫(yī)學專業(yè)，請同學們?yōu)樽约汗恼?！為我們的過去的努力，今天的選擇，鼓掌！但同時，想要修為“上仙”，必須付出艱苦的努力，漫長的等待，你們愿意嗎？學生一定會回答愿意，那么就讓我們從今天開始，從此刻開始，為這份神圣的職業(yè)而努力奮斗！

在采用案例教學法，講授酮體代謝相關障礙—糖尿病酮癥酸中毒過程中，講到糖尿病酮癥酸中毒患者，體內(nèi)產(chǎn)生較多丙酮由呼吸道呼出，所以口氣中含有爛蘋果味兒時，注意引導學生體會理解患者的痛苦，與作為白衣天使，對自己的患者應本著尊重的態(tài)度。

同時也借助一些臨床案例，讓學生懂得職業(yè)道德與素養(yǎng)、專業(yè)技能在工作中的重要性。從而提高學生的德育意識，強化學生職業(yè)使命感。

3? 總結(jié)

新時代背景下，高職高專院校的思政教育不再僅僅是思政課教師以及輔導員的職責，也是每一位任課教師的職責。作為臨床醫(yī)學專業(yè)的授課教師，又肩負著培養(yǎng)具有社會人文精神素質(zhì)的醫(yī)務工作者的重任。此外，在新的就業(yè)形勢下，我們應該培養(yǎng)具備正確、健康、樂觀的世界觀、人生觀和價值觀;熱愛祖國、擁護祖國;具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的和較強職業(yè)技能的醫(yī)學人才，這才是我們的的核心競爭力。

[參考文獻]

[1]? 陶日升.探究高職高專思政課程教學改革[J].品牌研究，2018（8）：297-299.

[2]? 丁江楠.高校思政教育與職業(yè)素質(zhì)教育的有效結(jié)合[J].文化創(chuàng)新比較研，2018（25）：108-110.

[3]? 呂敏.淺談高職思政教育的目的及意義[J].內(nèi)蒙古教育，2018（12）：108-109.

[4]? 楊梅.高職高專學校如何通過思政課提升學生的核心素養(yǎng)[J].科技教育，2017（32）：144-146.

[5]? 彭毅.校院合作背景下醫(yī)療衛(wèi)生類高職高專學校提高醫(yī)學生職業(yè)道德教育的思考[J].科學咨詢：科技·管理，2017（32）：133-134.