后進生轉化教育的實施策略探討

周潔

摘要：后進生的轉化教育是班主任德育工作的重要部分，且后進生的轉化較為困難、周期較長，需要教師投入大量的時間精力關注學生需求，糾正學生的不良傾向。在轉化教育中要以學生為本，以多方合力共同教育為主要方式，促使學生積極學習、形成健康向上的生活態(tài)度、良好的行為習慣。文章通過實踐案例，探討后進生轉化教育中應從以生為本、平等對待、因材施教、家校結合這四個方面著手，并提出具體的轉化策略。

關鍵詞：后進生;愛心教育;班主任管理;家校合作

中圖分類號：G625

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2019）05-0131-02

后進生的轉化教育是班主任德育工作的重要部分，難度大且需要班主任投入大量的時間精力，但教育的應有之義即對每一位學生負責，有教無類，這就要求班主任在日常教學與管理中重視德育，對后進生多傾注愛心。從筆者的教學實踐來看，后進生的轉化教育中需多方著力，本文將以實踐教學為例，分析后進生轉化教育中的具體對策。

一、后進生轉化教育案例分析

1.案例分析。筆者班級學生小楊同學在學習態(tài)度和行為習慣方面都存在比較嚴重的偏差，如極度缺乏學習興趣和學習動力，課堂上完全不在學習狀態(tài)，學習效果較差，且經常擾亂其他學生學習，與其他學生的關系不太融洽，老師和同學對小楊同學的反饋負面居多，且平時對小楊同學的勸誡教育收效甚微，轉化較為困難。

2.問題解決思路。為全面了解小楊同學的情況，筆者先去家訪，詳細了解小楊同學的成長環(huán)境和家庭基本情況。小楊同學為留守兒童，監(jiān)護人與孩子的情感交流極度欠缺，小楊同學成長時期缺乏關愛和安全感。鑒于此，筆者首先是與小楊同學家長的聯(lián)系溝通，希望家長給予孩子關愛，關心孩子成長，規(guī)束自身行為，為孩子做出表率。

3.問題解決辦法。為幫助小楊同學形成良好的行為習慣和學習態(tài)度，筆者根據該學生實際情況，加強與其交流與溝通，拉近師生距離。之后加快轉化教育進度，引導他遵守紀律，尊重其他同學，自覺維護課堂秩序。在轉化教育過程中，始終以平等尊重的態(tài)度引導小楊同學轉化，充分尊重他的轉化意愿，積極給予幫助，并對他的點滴進步及時予以積極正面的反饋，安排優(yōu)秀的學生幫帶，幫助他樹立自信心。

4.問題處理結果。經過半個多學期的努力，小楊同學已逐漸成為班集體真正的一員，學習態(tài)度改善明顯，師生對他的負面評價也明顯減少，也能做到團結同學尊敬師長，學習成績也有了明顯提升。鑒于此，筆者安排學習表現較好且責任心強、樂于助人的學生作為小楊同學的同桌，希望以此給予小楊同學潛移默化的正面影響。在班級教師的指導和同學的幫助下，小楊同學進步顯著，轉化教育成功。

二、后進生轉化教育的具體實施策略

1.以人為本，傾注師愛。小學生處于成長時期，對愛的需要更加迫切。學生的大部分時間在學校度過，教師是他們生活中的重要人物，如果學生切實感受到師長的關愛，會增加對教師的信任和依賴。師生之間若建立了完全的信任，德育工作將非常順利。實質上，類似小楊同學家庭情況的學生不在少數，教師要對此予以充分重視，用愛溫暖學生教育學生。

2.良師益友，寬容以待。班主任不僅是班級管理者，更應是學生的好朋友。師生間應互相尊重、平等交流，建立信任基礎。在這一過程中，教師要投入必要的耐心和愛心，多關愛學生，注意教育的方式方法。在原則性問題上嚴肅紀律，闡明要求;生活中則要多給予學生關愛，及時給予正向反饋，幫助學生轉變態(tài)度積極上進。

3.因材施教，循循善誘。每一名學生都是獨特的，在對學生進行日常管理和教育中，教師要全面掌握學生情況，研判轉化教育方向和措施，因材施教、正確引導。以前文所述小楊同學的情況為例，他的行為偏差和成長環(huán)境及家庭狀況有很大的關系，考慮到其家庭關愛嚴重缺失的情況，筆者從愛心教育切入，幫助他在學業(yè)上和生活上直面困難，并引導他一起解決困難，成長為品學兼優(yōu)的好學生。

4.家校合一，共同育人。魏書生曾說，“走入學生的心靈中去，你就會發(fā)現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案”。沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不能承擔培養(yǎng)人這個艱巨而復雜的教育工程。前述小楊同學的轉變過程凸顯了班主任與學生家長交流與溝通的必要性和緊迫性。學生的成長需要家庭教育和學校教育的聯(lián)合，需要家長與教師的密切配合。

三、后進生轉化教學反思

1.目標牽引。目標是前進中的指路明燈。有了目標就有了方向，選準了目標才會增加動力。高爾基說：目標越高，實現目標的動力就越大。反觀后進生，多無明確具體的目標。得過且過，難以上進。為此，教師要結合實際，幫其確立目標，使其把目標定在心理的“最近發(fā)展區(qū)”內。同時，既確立長期目標、中期目標，又確立近期目標。例如，行為改到哪一步，成績考到多少分等。長期目標盡量要保持一貫性，中期目標、近期目標應是長期目標的組成部分，努力實現之后，緊接著再定更高一級的近期、中期目標。如此，堅持不懈，就會接近以致實現長期目標，日本一位著名馬拉松運動員就是靠這種方法成功的。他將沿街百米左右的標志性建筑物當作一個個目標，然后以百米沖刺的速度最快到達，最后一舉奪魁。同樣，每一個目標的實現也會使后進生產生滿足感、成就感，并會努力追求更高的目標?？梢姡繕司哂袪恳饔煤妥晕壹钭饔?。

2.榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的。英國教育家洛克說：“沒有什么事情能像榜樣那樣能夠溫和地而又深刻地打進人們的心里?！睂W生易受暗示，善于模仿。一旦有了心中偶像，就會產生意想不到的力量。實際上，家長之外，教師往往是學生最直接的榜樣。這就要求教師嚴格規(guī)范自己的言行，樹起威信，用自己的學識、能力、態(tài)度、方法以及品格來影響、激勵后進生。同時，一方面幫其選擇偉人或名人做榜樣，用“名人效應”作為吸引。另一方面在其同齡人中確立榜樣。而后者就生活在后進生周圍，與其境況相接近，所以更利于后進生的學習。