問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

殷曼曼

摘要：問題導(dǎo)學(xué)法是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升的有效方法，能夠充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，切實(shí)提升教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，教師應(yīng)注重問題的合理設(shè)置、問題情境的創(chuàng)設(shè)以及課后總結(jié)鞏固與教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;核心素養(yǎng);解題能力

中圖分類號(hào)：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2019）05-0090-02

新課改不斷推進(jìn)落實(shí)，如何真正貫徹落實(shí)“以生為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是亟須廣大教師反思的問題。通過引入和使用新的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，而問題教學(xué)法就是有效的解決途徑之一。

問題導(dǎo)學(xué)法以教師提問的形式，讓學(xué)生自主思考和解決問題，在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的掌握，對問題的深思，對問題解決的創(chuàng)新方法的追求。問題導(dǎo)學(xué)法對于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、空間想象等能力具有重大作用。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生建立應(yīng)激機(jī)制，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活中的問題，從而促使學(xué)生以科學(xué)的眼光看問題、用數(shù)學(xué)的思維去思考問題。要以科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式替代傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、合理設(shè)置問題

運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)巧設(shè)問題。在實(shí)際教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)一定要合理，這是問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。具體來講，需要教師在備課時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問題，做好知識(shí)點(diǎn)的引入和新授，問題要與教學(xué)目標(biāo)相契合，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)置的問題要嚴(yán)謹(jǐn)合理，也要難度適中。

以“蘇教版”初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例，導(dǎo)學(xué)問題可從兩個(gè)方面入手設(shè)置，一是明確本課知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過這節(jié)課要了解圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、對稱、拼合等變化，初步探索圖形之間的變形關(guān)系。二是從已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)有關(guān)問題，并使問題環(huán)環(huán)相扣，推進(jìn)課堂教學(xué)。導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)量精質(zhì)優(yōu)，抓住重點(diǎn)去除繁雜，如可以設(shè)定三個(gè)問題：旋轉(zhuǎn)能否形成新的圖形？翻折能否形成新的圖形？平移能否形成新的圖形？這三個(gè)問題可貫穿于整堂課的教學(xué)，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞這三個(gè)問題展開。學(xué)生之前已學(xué)過旋轉(zhuǎn)、平移和對稱等，所以問題是符合當(dāng)前階段學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的，也包含了新知。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象性和嚴(yán)密性相結(jié)合的學(xué)科，需要教師將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過形象直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。問題導(dǎo)學(xué)法不只是以問題帶出知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，還需要設(shè)置直觀的問題情境，幫助學(xué)生理解問題，確保教學(xué)有效性。

以“蘇教版”初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊“線段、射線、直線”的教學(xué)為例，要想讓學(xué)生更好地掌握線段、射線、多邊形等平面圖形中最基本的線的特征，明確本課知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，并且會(huì)用符號(hào)表示，同時(shí)明白“兩點(diǎn)之間，線段最短”“兩點(diǎn)間的距離”等知識(shí)，僅靠教師的口頭講解和描繪是不夠的，需要提供一種直觀的方式幫助學(xué)生理解。應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)實(shí)效性?？梢酝ㄟ^多媒體播放線段、射線和直線之間的特點(diǎn)比較視頻，幫助學(xué)生理解。同時(shí)，教師可引入生活情境，比如“如圖，某人從甲地走到乙地一共有三條路可走，那么哪條路最近？”“小狗吃骨頭，如圖可能走的路線有幾條？小狗走哪條路是最短路線？”舉一些學(xué)生比較熟悉的日常生活情景，創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)概念，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)鞏固及時(shí)反饋

教師要充分利用課堂總結(jié)，總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)給出教學(xué)反饋，多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);也要對教學(xué)進(jìn)行反思，評估問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用效果，為之后的教學(xué)提供參考和借鑒。

以“蘇教版”初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊“勾股定理”教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)是了解勾股定理，并應(yīng)用勾股定理解決簡單問題。教師在教學(xué)結(jié)束后，要進(jìn)行課堂總結(jié)，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的新授完成后，也要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，以及時(shí)夯實(shí)學(xué)生記憶。除此之外，在課堂知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之后，還要對表現(xiàn)好的學(xué)生予以口頭表揚(yáng)，以示鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課后，教師要進(jìn)行教學(xué)反思，提升教學(xué)能力。在家庭作業(yè)的布置上，教師安排的作業(yè)也要貼近生活，如讓學(xué)生運(yùn)用勾股定理解決生活中的問題，鞏固勾股定理知識(shí)點(diǎn)。如此，課上總結(jié)、課后反思加上課后鞏固，充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的效用，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

問題導(dǎo)學(xué)法是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效手段，也是開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)能力的有效手段。它的有效性需要多方面的保障，包括設(shè)計(jì)合理的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行直觀教學(xué)，注重總結(jié)實(shí)踐，鞏固新知等。此外，實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法需要認(rèn)真分析學(xué)生情況，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從教學(xué)實(shí)踐中尋求有效的實(shí)施策略，幫助學(xué)生在問題的指引下，努力思考、積極反思，尋找真知，提升自身的數(shù)學(xué)能力和解決問題的能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。