信息技術(shù)在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 ? 要：語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的一部分，同時也是適應(yīng)新課程改革做出的教學(xué)內(nèi)容突破。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)以語文教學(xué)為基礎(chǔ)，符合培養(yǎng)綜合型人才的要求，滿足了學(xué)生語文學(xué)習(xí)和教師語文教學(xué)的需求。在信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進的情況下，怎樣將信息技術(shù)運用到小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，構(gòu)建教學(xué)新模式，是小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。文章在分析小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)涵后，提出基于信息技術(shù)的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí)教學(xué);信息技術(shù);對策建議

作者簡介：俞愛娟，福建省福清市實驗小學(xué)教師，高級教師，研究方向為小學(xué)閱讀教學(xué)。（福建 ?福清 ?350300）

中圖分類號：G623.2 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0057-02

目前，學(xué)校的課程教學(xué)大多處于學(xué)科各自獨立的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都是以相應(yīng)科目的教師為傳遞媒介，既缺少社會實踐又缺少學(xué)科聯(lián)系。有鑒于此，語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)旨在通過加強學(xué)生的社會實踐能力，增強語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和整體能力的提升。相對于語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)所強調(diào)的整體、實踐和綜合，語文課堂起著拋磚引玉的作用，通過它引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校園，面向社會，體會自然，探索更豐富有趣的知識。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的必要性及設(shè)計原則

1. 信息技術(shù)在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的必要性。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，以往的綜合性學(xué)習(xí)課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容形式單一、理念陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都難以得到保障。而將信息技術(shù)運用到小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，借助電教化手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，教師能夠深度挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的材料來豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計獨特的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作能力。善用信息技術(shù)，綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中有關(guān)綜合性、整合性和實踐性的要求就不難實現(xiàn)，且在推動教師教學(xué)研究的發(fā)展，促進教師教學(xué)質(zhì)量的提升，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高方面均有實效。

2. 基于信息技術(shù)設(shè)計小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的原則。第一，實踐性原則。結(jié)合信息技術(shù)開展的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)要落實到實踐中。我們的日常生活離不開語文，學(xué)生的生活實踐中處處涉及語文知識，它既是學(xué)生生活的必需品，也是人際交往的必要手段，可見語文學(xué)科的實踐性特征是非常鮮明的。將語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)融入學(xué)生生活，要本著實踐原則，讓學(xué)生體會語文魅力，拓寬學(xué)生視野。

第二，自主性原則。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)要求轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生的課堂主體地位，提倡讓學(xué)生參與到活動教學(xué)中，并自主地進行活動學(xué)習(xí)。信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的設(shè)計，同樣要遵循這一原則，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與活動的氛圍與機會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其投入豐富多彩的語文課堂之中。教師在教學(xué)過程中主要起到資源提供和引導(dǎo)的作用，輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，興趣主導(dǎo)原則。興趣是學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生只有對某一事物產(chǎn)生興趣，才會積極主動地進行研究和探索。我國著名教育家陶行知先生說過：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情?！边@也正是綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的要求，即在調(diào)動學(xué)生興趣的情況下，將語文學(xué)科的內(nèi)涵深化，并且將其他學(xué)科的知識貫穿其中，達到打破學(xué)科壁壘、彼此融合的目的。小學(xué)生注意力難以集中，喜歡新鮮事物，因此小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，而利用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，刺激學(xué)生的感官認(rèn)知，從而促使學(xué)生逐漸愛上語文，樂學(xué)語文。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的運用策略

1. 利用信息技術(shù)，生動理解文字內(nèi)涵。識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文課堂必不可少的環(huán)節(jié)。在利用信息技術(shù)進行識字課程的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)避免枯燥反復(fù)的機械記憶，以小學(xué)生易于理解的形式，將那些容易混淆的生字生動地描繪和呈現(xiàn)在多媒體上。例如，為了辨識“籍”和“藉”這兩個形近字，教師多采用詞語辨析法，以組詞的方式分辨字意，進而記憶字形。但是這個方法很難令學(xué)生留下深刻印象，教學(xué)效果不佳。多媒體的作用就體現(xiàn)在了這里：教師可以抓住“籍”這個字的部首（竹字頭）做文章，把“籍”這個字的演變過程用視頻播放出來，讓學(xué)生了解古人所閱讀的書籍是以竹子為原材料制成的竹簡，而非現(xiàn)在人們所常用的紙張。通過觀看視頻，學(xué)生既從字源上辨析了生字詞，又對書籍發(fā)展的歷史有了簡單的認(rèn)知，加深了學(xué)生對漢字的掌握和對文化的理解。

2. 利用多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生感官認(rèn)知。信息技術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)手段的重要優(yōu)勢在于它能夠以形象、立體、豐富、生動的呈現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容更有利于學(xué)生吸收。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的引導(dǎo)是很重要的，比如語文課上的朗讀活動，不能只局限于“帶讀”與“跟讀”，還應(yīng)當(dāng)做到在“示范”教學(xué)下，引導(dǎo)學(xué)生自己開口朗讀。教師可以利用多媒體進行情境教學(xué)，如運用動畫將教學(xué)內(nèi)容以生動形象的方式展示出來，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多方位感官認(rèn)知。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)終端，構(gòu)建師生互動平臺。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日益成熟，這為信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)提供了新的契機。教師可以構(gòu)建促進師生關(guān)系的互動平臺，隨時隨地與學(xué)生進行溝通。移動終端這一平臺擺脫了時間和空間的束縛，可以讓學(xué)生自主選擇時間，隨時隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生只要遇到問題，就可以在平臺的留言板或者討論區(qū)留言，教師或同學(xué)均可參與解答和討論。這種形式有效激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，讓他們變被動為主動，尤其對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生來說，這個平臺無疑是他們表達觀點和思想的最佳渠道。這個平臺也讓學(xué)生的語文基礎(chǔ)和日常關(guān)注點都一一展露，為教師進行針對性和個性化教學(xué)提供了基礎(chǔ)。此外，教師還可以把一些資料放在終端上，作為課外延伸讓學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“文成公主進藏”一文時，教師可以先在學(xué)習(xí)終端上提出“文成公主進藏這個故事在老百姓口中廣為相傳，請同學(xué)們讓長輩們也講一講他們所了解的文成公主”，學(xué)生紛紛留言，描述在自己或家長眼中，文成公主是一個什么樣的人。然后教師將與文成公主相關(guān)的部分歷史知識放在平臺上，拋磚引玉，要求學(xué)生各自搜集一些資料，加強對這一段歷史的了解。由于有了之前在學(xué)習(xí)終端上的討論，當(dāng)進入實際的課堂教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)對相關(guān)的歷史、地理知識都有了一定程度的了解，這就實現(xiàn)了將語文學(xué)科與其他學(xué)科的知識相互融合、彼此印證的目的，完成了以學(xué)生探究為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)要以促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實踐中獲得語文知識的學(xué)習(xí)能力。教師要充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，把它與語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)聯(lián)系在一起，利用信息技術(shù)創(chuàng)建課堂情境，為學(xué)生提供一個輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生充滿熱情地投入課堂學(xué)習(xí)中。

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責(zé)任編輯 ? 袁靜琴