例析小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉余

摘要：語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言和文化的綜合學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)立足于小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2019）05-0038-02

由于小學(xué)生年齡較小，心理不成熟，知識(shí)儲(chǔ)備缺乏，而想象力豐富、創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，許多教師不敢輕易嘗試引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行開放性思考，多采用“滿堂灌”的填充教育方式。這種教學(xué)方法扼殺了小學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在開放創(chuàng)新的理念上，筆者對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)做了一些教學(xué)嘗試，認(rèn)為可從培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力人手推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文不是一門孤立的學(xué)科，在日常生活和其他學(xué)科中都能看到語(yǔ)文的“蹤跡”。在社會(huì)學(xué)科中，需要語(yǔ)文來(lái)進(jìn)行交流;在自然學(xué)科中，需要語(yǔ)文來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容;在文化學(xué)科中，需要語(yǔ)文進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可局限于語(yǔ)文教學(xué)，還要聯(lián)系日常生活，與其他學(xué)科相融合，設(shè)置充滿樂趣的情境，使小學(xué)生融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

例如，在“黃山奇石”一課的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科，要求學(xué)生收集黃山的圖片，尋找課文中所講述的“奇石”圖片，還可以找出別種奇石來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維，要求學(xué)生說說看這種石頭像什么并說明理由。也可以借助多媒體播放短片或動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將文字變得活潑生動(dòng)、容易理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考和行動(dòng)的積極性。例如，在“絲綢之路”一課的教學(xué)中，可將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組研究探討，分別指派任務(wù)。例如，第一組需要總結(jié)絲綢之路的路線，第二組需要準(zhǔn)備絲綢之路上所需物品，第三組需要考慮在絲綢之路上要拿什么東西與邪神惡魔進(jìn)行交易，第四組可以總結(jié)絲綢之路帶給中國(guó)的變化……學(xué)生各有任務(wù)，而同組同學(xué)又有相同目標(biāo)，可以促使學(xué)生互幫、互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)合作，而這又恰恰與絲綢之路信念相呼應(yīng)，幫助學(xué)生更加深入地理解課文，也增加了課堂樂趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在，語(yǔ)文的樂趣也滲透在日常生活中。只有將語(yǔ)文與日常生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，才能幫助學(xué)生深入體會(huì)語(yǔ)文的樂趣，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

以“春天在哪里”一課的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生在自主閱讀和理解課文之后，將課文中描寫春天的關(guān)鍵詞語(yǔ)謄抄下來(lái)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀察戶外春景，結(jié)合關(guān)鍵詞找出春天的線索，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)春天的感性理解。這種教學(xué)方式，因?yàn)榕c學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比起課堂上的“填灌”，自己的切身感受往往更能引發(fā)興趣，并且體會(huì)更深。

還可以在課堂上開設(shè)各種趣味小比賽，如“小小辯論會(huì)”“成語(yǔ)愛接龍”“一人一個(gè)成語(yǔ)故事”等，將語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)與游戲趣味相結(jié)合，不僅避免了“滿堂灌”的枯燥，還增加了學(xué)習(xí)過程中的樂趣，使小學(xué)生易于接受、樂于接受。學(xué)習(xí)并不是教學(xué)的目的，愛學(xué)習(xí)才是更應(yīng)引導(dǎo)的方向。

不是所有的知識(shí)都在書本上的，也不是所有的內(nèi)容課堂上教師都能講授完，社會(huì)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的內(nèi)容和方式。社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)法忽視的。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將社會(huì)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中找到真理，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充，可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過程。課堂不是全部，語(yǔ)文也不是獨(dú)立的，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要把語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)在學(xué)生的日常生活中，并且不拘泥于課堂，要開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的開放性、發(fā)散性思維，注重生活與社會(huì)教育，將日常的與課堂的“語(yǔ)文”積累起來(lái)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力

小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成帶有“半自然性”的特點(diǎn)，全部倚靠語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)是不切合實(shí)際的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是開放性的，生活中語(yǔ)文無(wú)處不在。因而，課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的外延。教材只不過是個(gè)例子，學(xué)完一篇課文后，教師要有目的性地、有計(jì)劃地向小學(xué)生介紹關(guān)聯(lián)的課外讀物，使閱讀向課外、課后蔓延，有目的地培植小學(xué)生的閱讀興致，使他們都能夠做到自主閱讀，擴(kuò)充語(yǔ)言積累，提升閱讀能力、不斷提高閱讀水平。

同時(shí)，為了幫助學(xué)生擺脫閱讀時(shí)的盲目性和隨意性，使學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用技巧，逐漸塑造良好的閱讀習(xí)慣，可以開設(shè)課外閱讀輔導(dǎo)課，依據(jù)學(xué)生真實(shí)和教學(xué)的需求，向?qū)W生介紹合宜他們的書目。以學(xué)生年齡作為依據(jù)，將童話、寓言、卡通等生動(dòng)有趣的讀物推薦給低年級(jí)學(xué)生;將情節(jié)動(dòng)人、曲折的故事書籍推薦給中年級(jí)學(xué)生;將文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作推薦給高年級(jí)學(xué)生。也可以以教學(xué)需求為依據(jù)，教導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文有關(guān)聯(lián)的文章，同時(shí)認(rèn)真做好閱讀筆記。

此外還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。比如瀏覽法，就是指用極快的速度將書瀏覽一遍。對(duì)小學(xué)生而言，他們要讀的書有很多，但是在精力和時(shí)間上是有限的，所以，為了更好地使學(xué)生閱讀大量書籍，教師就可以讓學(xué)生用瀏覽法閱讀。還有摘抄法，這種閱讀方式有利于幫助學(xué)生記憶，對(duì)于那些與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)性高的書籍，學(xué)生可以用這種方法。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，有利于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。