小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育實(shí)踐探究

岳聯(lián)容

摘要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只注重知識(shí)與技能傳授，還要強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章以教學(xué)實(shí)踐為例，從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育理念，提出教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，構(gòu)建生活化、情景化和合作實(shí)踐課堂，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂建設(shè);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2019）05-0028-02

小學(xué)數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)為：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅要保證學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，掌握重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想以及具備相應(yīng)的使用技能;還需要學(xué)生能以數(shù)學(xué)思維模式觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，具備對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，具備個(gè)人理性精神和獨(dú)立人格。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)也可理解為培養(yǎng)小學(xué)生具備特定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這是一種基于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)而又包含數(shù)學(xué)知識(shí)技能的一種綜合素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不但有利于提高學(xué)生的綜合思維能力，還有利于學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育理念

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，數(shù)學(xué)意識(shí)是重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)意識(shí)指的是人們對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系和空間形式的自覺(jué)性與主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)行為，是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)化和升華，它和很多數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有密切關(guān)系，如直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和數(shù)學(xué)建模等。抓住數(shù)學(xué)意識(shí)建設(shè)，可極大地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的日常生活為例，給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的親和性，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及應(yīng)用的意識(shí)。

2.培養(yǎng)探究能力。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，探究能力是重中之重。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身能力，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，關(guān)注學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，從實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，從而獲得運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、使用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中形成的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，求異思維、知覺(jué)思維和逆向思維等能力的培養(yǎng)也需同步進(jìn)行。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維中解脫出來(lái)，發(fā)表見(jiàn)解和看法，迸射出創(chuàng)新的火花。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育實(shí)踐

1.構(gòu)建生活化課堂，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在義務(wù)教育階段，需要讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)在處理日常生活問(wèn)題中有著重要作用，數(shù)學(xué)是最具實(shí)用性的學(xué)科，和日常生活的聯(lián)系最為緊密。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將學(xué)生的日常生活、個(gè)人經(jīng)歷與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。例如，在“圓”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示各種圖形，像正方形、長(zhǎng)方形、圓形和三角形以及一些不規(guī)則圖形等，讓學(xué)生從中找出圓形。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很簡(jiǎn)單的，他們很快能找到正確答案，然后教師可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活，舉出生活中存在的圓形，要求學(xué)生積極思考、分析和探討，然后給出答案，像鐘表、車輪、桶口等。通過(guò)這樣的引導(dǎo)可幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。

2.構(gòu)建情景化課堂，提升創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)環(huán)境有直接關(guān)系，和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生構(gòu)建自由的思維空間，充分發(fā)揮想象力，積極參與教學(xué)。如果課堂氣氛過(guò)于緊張和嚴(yán)肅，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，更不利于激發(fā)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)建輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提升創(chuàng)新能力。

3.構(gòu)建合作實(shí)踐課堂，促進(jìn)推理能力發(fā)展。教師可構(gòu)建合作實(shí)踐課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比對(duì)和分析等，通過(guò)進(jìn)行一系列的活動(dòng)找出學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)作學(xué)習(xí)和推理能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以直觀表現(xiàn)學(xué)生的推理過(guò)程，為學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)和以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在“圓柱和圓錐”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用教學(xué)道具推導(dǎo)計(jì)算公式，在臺(tái)面上準(zhǔn)備圓柱體和圓錐體，圓錐體內(nèi)倒入沙子或水，然后再把圓錐體內(nèi)容物倒入圓柱體，直到圓柱體盛滿。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)可知，需要三次才可把圓柱體裝滿，這個(gè)試驗(yàn)可使學(xué)生直觀地看出，等高等底的圓柱體和圓錐體，三個(gè)圓錐體的體積之和等于一個(gè)圓柱體的體積，由此可以推導(dǎo)出圓錐體的體積公式是V圓錐體=1/3SH。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不需要進(jìn)行論證，只要認(rèn)真觀察教師的操作就可得出結(jié)果。

綜上所述，要培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力、觀察能力和分析能力等核心素養(yǎng)，教師應(yīng)將生活中的內(nèi)容融入課堂，設(shè)置合理的情景，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要授之以魚(yú)，還要授之以漁，不能用“題海戰(zhàn)術(shù)”引導(dǎo)學(xué)生掌握做題的技巧，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力及邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師要巧妙地運(yùn)用生活中的素材成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“好幫手”，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法途徑，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，這才是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的題中之意。由此，為了促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施需以學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展為核心，讓課程實(shí)施更加精準(zhǔn);為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育“搭腳手架”，讓課程實(shí)施更有深度;構(gòu)建發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育共同體，讓課程實(shí)施更有溫度。