高中物理問題教學(xué)法的實踐探索

胡岳建

摘要：問題是啟發(fā)學(xué)生思維最直接的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)階段物理教學(xué)的基本指導(dǎo)思想。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究物理問題，培養(yǎng)自主探究能力。高中物理知識較為抽象，邏輯性強，需要在問題教學(xué)中著重關(guān)注學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。有效運用問題教學(xué)法，對強化學(xué)生的思維能力有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題教學(xué)法;實踐探索

中圖分類號：G633.23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-0568（2019）05-0022-02

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重搜集有價值的教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生探究熱情，幫助學(xué)習(xí)抓住教學(xué)內(nèi)容重難點，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。

例如，在學(xué)習(xí)摩擦力時，學(xué)生難以全面準(zhǔn)確地領(lǐng)會摩擦力的概念。教師可以設(shè)置“筷子提米”實驗，在討論實驗現(xiàn)象時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究“筷子提米”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)問題，學(xué)生通過研究教師所提出的問題，深入了解摩擦力。在師生交流討論的過程中，教師可以了解學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解情況，并將摩擦力的概念順勢引出。在實驗中，教師要提醒學(xué)生注意“壓緊大米”這一實驗要求，思考大米壓緊與否這兩種情況下，筷子所受摩擦力的區(qū)別。此外還可以順勢引入滑動摩擦力、靜摩擦力的概念。

在高中物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際情況，要求學(xué)生從日常生活中尋找關(guān)于物理問題的答案，這種問題主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)理論應(yīng)用于實踐的知識遷移能力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教師應(yīng)積累素材，精心設(shè)置問題，充分發(fā)揮問題的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生挖掘問題本質(zhì)，并學(xué)會聯(lián)系生活實際尋找問題的答案，進(jìn)一步加深對物理知識的掌握程度。

二、鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

問題教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在教學(xué)中，教師一方面要巧設(shè)問題激發(fā)學(xué)生的探究熱情，鼓勵學(xué)生獨立思考;另一方面也要及時給予學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生思考探究、解決問題的正確方向。具體到物理教學(xué)課堂，教師在設(shè)置問題情境時，首先要向?qū)W生明確物理規(guī)律發(fā)生的條件、過程和結(jié)果，引導(dǎo)交流與探討，提出解決問題的方向。問題教學(xué)還要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的鼓勵和指導(dǎo)，強化問題意識，提升解決問題的能力。對于學(xué)生提出的疑問，務(wù)必予以詳盡的解答。

如學(xué)習(xí)能量守恒定律時，教師要鼓勵學(xué)生提出問題，逐步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考為什么能量不會憑空消失、只會進(jìn)行轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生理解能量守恒定律的內(nèi)涵，深化對這一知識點的認(rèn)知。通過學(xué)生提出的問題，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點與難點，進(jìn)而開展針對性的課堂教學(xué)，以提升教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境時，需要充分關(guān)注物理表象。不僅要結(jié)合學(xué)生特征，將物理現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，而且要在此過程中抽離出新問題，進(jìn)而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師可以在教學(xué)中呈現(xiàn)一些學(xué)生比較熟悉的日常生活場景，借助實物或多媒體演示吸引學(xué)生注意力，帶給學(xué)生直觀的物理體驗。教師在教學(xué)中要靈活運用多種問題情境設(shè)置方法，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和氛圍，關(guān)注學(xué)生接受狀況，有針對性地提出問題，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)問題情境。

比如，在物體重力相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，可利用彈簧測力計進(jìn)行策略計算。因?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)過此內(nèi)容，對有關(guān)知識較為熟悉，可以在教師引導(dǎo)下對實驗進(jìn)行探究。在這一情境中，實驗內(nèi)容相對來說比較簡單，可采用分組研究的形式展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注彈簧測力計向上拉時的讀數(shù)變化情況，并分析這一變化產(chǎn)生的原因。教師要注意鼓勵各小組交流探討，以深化對這一知識點的認(rèn)知。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生對問題探究的情況，逐步深入提出拓展問題，如彈簧測力計在加速上拉時，物體的受力和加速度是怎樣的，鼓勵學(xué)生就拓展問題展開討論或自主設(shè)計實驗尋找答案。

教師在設(shè)置問題情境時可采用演示實驗的方式，強化學(xué)生的認(rèn)知沖突，并據(jù)此提出問題，激發(fā)學(xué)生探究動力。在選擇問題時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生間的個體差異，從學(xué)生的角度設(shè)置問題。要注重挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生提供針對性較強的物理問題與作業(yè)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并予以指導(dǎo)。在提問時也要關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，從多角度提問，幫助學(xué)生認(rèn)識到問題的重要性，如在學(xué)習(xí)位移時，從多角度提出問題可以幫助學(xué)生直觀感受到運動是相對的這一原理。

四、確保問題的價值意義，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在物理課堂教學(xué)中，運用問題教學(xué)法要以教材為基礎(chǔ)，同時適當(dāng)延伸，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究心理。教師所提出的問題是否具有價值性，在很大程度上決定了教學(xué)的整體質(zhì)量，也決定了學(xué)生的思維能力能否得到提升。只有教師提出的問題具有一定的價值，學(xué)生才會更加專注地探究物理問題。

教師在提出物理問題時，首先要充分了解本班學(xué)生的物理知識水平，要堅持“以學(xué)定教”的基本原則，把握教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主動性，尋找問題的答案。除此之外，教師要對學(xué)生所使用的教材進(jìn)行認(rèn)真研究，教師要明確教學(xué)難點，設(shè)置出更有價值的問題，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸加深對知識點的理解與認(rèn)識。現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)對教師提出了更高要求，教師須掌握高中物理問題教學(xué)的實施策略，巧妙設(shè)置問題情境，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身指導(dǎo)者的作用，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，切實提升物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。