小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的策略研究

李智智

◆摘 ?要：近年來，隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展，語文教育事業(yè)越來越受到社會的重視，尤其是群文閱讀，近年來逐漸興起，也應(yīng)用也到了教學(xué)任務(wù)中。我們了解的群文閱讀教學(xué)簡單說來就是立足于學(xué)生對某一篇文章閱讀的基礎(chǔ)，但群文閱讀的旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠通過閱讀很多篇閱讀，從這些閱讀中把關(guān)鍵或者有效的信息整合到一起。本文主要對群文閱讀的筆者結(jié)合我校群文閱讀的實踐，從解釋群文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了研究，并且展示了群文閱讀的一些特征。

◆關(guān)鍵詞：群文閱讀;特征;策略研究

一、引言

可以說，閱讀能力是每個學(xué)生甚至是每個人都要具備的基本素養(yǎng)。對于學(xué)生來說，想要提高自身的閱讀能力，只能是通過大量練習(xí)，在練習(xí)中不斷提高自身的閱讀水平。每個階段的語文課教學(xué)目的都不同，學(xué)生要掌握的內(nèi)容也不同。就比如在小學(xué)階段語文課的群閱讀就和平時階段的語文課以及閱讀課就有所不同，相對于平常階段的語文課，我們小學(xué)語文的群文閱讀就不能和講課文時那樣細(xì)致，在這方面我們只需要找一些比較類似的短文來對課文知識點的一個進(jìn)一步的補(bǔ)充與拓展，可以拓寬學(xué)生的知識面與視野，另外，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。我們語文課上的群文閱讀和平時的課文最大的不同之處就是群文閱讀的著重點在于學(xué)生的興趣和知識的廣度，而常規(guī)課程上的學(xué)習(xí)專注于知識的深度，比較抽象。

二、群文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

在現(xiàn)階段我們所說的群文閱讀教學(xué)就是相同主題不同內(nèi)容下的一種教學(xué)方式，簡單說來就是在主題類似下，可以有多種文章的供我們學(xué)習(xí)，通過對文章的簡單摘要理解與總結(jié)對該主題形成比較深刻的理解。群文閱讀教學(xué)是舊式語文教學(xué)的一種創(chuàng)新。

三、有關(guān)群文閱讀的教學(xué)策略

1.根據(jù)主題選擇相應(yīng)閱讀文章

一般情況下，每個版本的語文教材書每個單元都會有一個主題，我們就以語文教材S版為例，這個版本的教材的每個單元都有一個主題，還會有相應(yīng)的單元總結(jié)與單元練習(xí)。我們在講課時可以該單元主題為線索，把單元主題作為一個主線，把知識點串起來，這樣學(xué)生掌握起來也就比較方便，容易記住。同時，我們還可以根據(jù)單元主題來選擇我們以后群文閱讀的文章，因此，不僅可以加深學(xué)生對課本中課文的理解，還可以深化學(xué)生對單元主題的理解。

2.依據(jù)文章結(jié)構(gòu)來設(shè)計和組合文章

一般情況下，在群文閱讀教學(xué)過程中，老師也會根據(jù)一定的順序或者結(jié)構(gòu)把群文閱讀的文章排列組合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的閱讀練習(xí)，也會分組練習(xí)進(jìn)行小組探究，開拓學(xué)生思維。我們這時候可以以“讀書的滋味”這個主題為例，來講解如何用以上放大進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)，利用這個主題，我們可以先讓學(xué)生對林海音小時候竊讀時的心理有一個大概的了解，之后再帶著學(xué)生進(jìn)一步分析作者都有哪些動作描寫和情感體驗，這個過程可以說是我們帶著學(xué)生共同感受作者當(dāng)時“竊讀”的驚心動魄，以及激動的心態(tài)。對課文進(jìn)行講解完以后，學(xué)生對課文內(nèi)容消化完之后再選取幾篇主題類似的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，之后對選取的文章進(jìn)行總結(jié)，可以說這個過程可以對我們的主題的一個升華了，同時也加深了學(xué)生的理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)計導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)

為了提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們可以開展前置性學(xué)習(xí)，我們可以先對選出來的一系列文章進(jìn)行一次導(dǎo)學(xué)案設(shè)計這樣有利于我們課堂效率的提高，提高閱讀學(xué)習(xí)的廣度。

4.有整體地設(shè)計問題

在群文閱讀教學(xué)時，雖然我們會選擇很多篇閱讀進(jìn)行閱讀分析，其實，我們可以把選取的這么多篇閱讀進(jìn)行一個整體性的看待，把它們綜合對待，分析。我們可以根據(jù)單元主題來把這些文章連接起來，發(fā)展學(xué)生的閱讀水平。我們以“可愛的動物”的主題為例，我們把這一主題進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，先幫助學(xué)生分析完課文《鯨》鯨的特點和這篇課文中的文章結(jié)構(gòu)，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外的與之相關(guān)的文章，同樣的也列舉一些問題，讓學(xué)生逐漸走到課文中，增強(qiáng)對文章的理解。

四、滲透各種閱讀策略

通過群文閱讀教學(xué)，我們所要達(dá)到的閱讀目的就是不僅要幫助學(xué)生從這么多文章閱讀中過得一些比較詳細(xì)的具體的內(nèi)容，還要讓他們掌握一些閱讀技巧，比如學(xué)會如何速度，怎樣整合多篇文章的信息，怎樣提出問題，表達(dá)自己的疑問等。通過這些技巧從而可以提高學(xué)生的獨立思考的能力以及閱讀水平。比如我們在講《桂林山水》這一課時，我們可以先介紹桂林的山水都有什么特點，也可以讓同學(xué)們進(jìn)行默讀，把自己發(fā)現(xiàn)的特點先找出來，之后進(jìn)行分享，對于缺少的點進(jìn)行補(bǔ)充;我們還可以把著眼點立足于課后習(xí)題，根據(jù)習(xí)題中的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽課文，對課文有個大致的了解;亦或者是先把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己了解文章內(nèi)容，最后可以把自己讀出來的感受進(jìn)行分享。

五、結(jié)束語

近年來，群文閱讀不斷發(fā)展，這種教學(xué)方式也不斷得到重視，畢竟閱讀能力是每個學(xué)生的基本素養(yǎng)之一，在學(xué)習(xí)過程中也越來越重要，但是之前比較傳統(tǒng)的單篇閱讀的閱讀方式和教學(xué)方式目前很難滿足學(xué)生的發(fā)展需要，而群文閱讀的教學(xué)方式雖然是最近新發(fā)展起來的一種閱讀方式，但是它確實有著單一閱讀方式無法比擬的優(yōu)越性，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀方式的短板。值得引起我們的重視。

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