基于生活化的小學(xué)作文教學(xué)策略探究

羅易珠

◆摘 ?要：生活化教學(xué)屬于結(jié)合實際生活元素的一種現(xiàn)代教學(xué)模式，借助于生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生在知識內(nèi)容和實際生活之間尋找合理的平衡點，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。所以，探討基于生活化的小學(xué)作文教學(xué)策略，有助于小學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)和提升，需要語文教師在實際課堂中不斷探索和研究。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，對此問題展開了探討。

◆關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)作文;教學(xué)策略

著名教育家陶行知先生曾提出了“生活即教育”的思想，他認(rèn)為教學(xué)活動必須要結(jié)合學(xué)生實際生活，才能夠促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。生活化教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，可以給學(xué)生營造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、走進(jìn)生活，在實際生活中尋找與積累寫作素材，讓學(xué)生感受作文的精彩，這樣的課堂模式才能夠真正實現(xiàn)新課程改革對小學(xué)作文教學(xué)提出的目標(biāo)。

一、生活化小學(xué)作文教學(xué)的意義

由于過去應(yīng)試教育理念的影響，目前依舊還有很多教師在課堂教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方法，同時在課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是非常重視，盲目地追求教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致小學(xué)生作文水平難以提升。而基于生活化的小學(xué)作文課堂教學(xué)，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念產(chǎn)生的問題，讓學(xué)生在充分理解知識內(nèi)容的前提下不斷創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)小學(xué)生語言理解能力和表達(dá)能力。同時隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，對于小學(xué)語文課程教學(xué)也提出了新的要求，廣大語文教師必須要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，促進(jìn)作文教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，確保學(xué)生的全面健康發(fā)展。所以對于課堂教學(xué)活動而言，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是語文教師必須要重視的問題，也是素質(zhì)教育的客觀要求，寫作能力是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)滯后必須要具備的重要能力，因為過去的語文課堂教學(xué)更加偏向于對知識的傳輸，忽略了小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓他們未來在學(xué)習(xí)過程中面臨很多問題，所以生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于助力新課程改革，實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

二、基于生活化的小學(xué)作文教學(xué)策略

（一）留心觀察生活

很多小學(xué)生畏懼作文的一個主要因素在于他們在寫作時往往難以下筆，找不到話說，不懂得如何表達(dá)自己內(nèi)心的情感和觀點，這時就要求語文教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對自己身邊的人與事仔細(xì)觀察，用心去感受這個世界，記錄下每天發(fā)生在自己身邊的一些讓人印象深刻的事。如在以“美麗的校園”作為寫作主題時，首先讓學(xué)生明確本節(jié)課的主題，隨后以小組為單位組織學(xué)生到學(xué)校的花草樹木進(jìn)行觀察，記錄好自己所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。給學(xué)生15～20分鐘的時間進(jìn)行觀察，隨后讓他們用自己的話來把剛剛觀察到的事物表述出來，有的學(xué)生說：我看到花壇旁邊一棵樹的樹干上有一個像人耳朵一樣的小洞，樹木會不會在偷聽我們講話？這名學(xué)生說完后，其他同學(xué)的好奇心被調(diào)動起來，于是展開了激烈的討論，因為學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，我們引導(dǎo)其他學(xué)生將自己觀察到的事物都說出來并展開充分的聯(lián)想，學(xué)生依靠自己的想象進(jìn)行描述，整個課堂非?；钴S，過去一些積極性不是很高也能夠主動參與到話題的討論中，當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束之后，我們要求他們按照自己的觀察和想象來寫出校園的美景，同時把自己認(rèn)為最具有特點的景物融入其中，學(xué)生們因為進(jìn)行了充分的討論，在下筆時能夠做到文思泉涌。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活

生活必須要通過直接的體驗才能夠得到真摯的情感，很多小學(xué)生的作文基本上都是簡單蒼白的文字堆砌，沒有融入自己的真實情感，所以在課堂教學(xué)過程中，語文教師需要和學(xué)生一起去體驗生活，讓學(xué)生的情感更加豐富，讓小學(xué)生的作文中也能夠流露出對生活的熱愛。學(xué)生情感的充分表達(dá)能夠讓他們的作文變得更加豐滿，寫作水平自然會得以有效提升。語文教師能夠定期組織學(xué)生參與各種社會實踐活動，讓學(xué)生通過實際生活中的體驗來培養(yǎng)自己的情感，帶學(xué)生到敬老院慰問孤寡老人，進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行衛(wèi)生活動……這些實踐活動的開展讓學(xué)生能夠理解什么是感恩，什么是環(huán)保，什么是尊老愛幼，這些體驗活動中所積累的情感能夠直接應(yīng)用到寫作中來，所以生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，將生活元素融入課堂中，讓作文教學(xué)不再局限于課堂，讓小學(xué)生的作文中也慢慢開始有了“貨真價實”的內(nèi)容，有了能夠看到的情感。所以，生活化教學(xué)的實施，讓學(xué)生有了更好的情感表達(dá)窗口，學(xué)生通過生活中情感的積累以及各種實踐活動，激發(fā)出其寫作靈感，寫出更優(yōu)秀的文章。

（三）作文評價生活化

作文評價屬于小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要組成部分，不僅要求教師對學(xué)生寫作水平實施評價，同時也應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動其寫作積極性。作文評價生活化應(yīng)當(dāng)由師生共同來完成，這種評價方式更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)之外的實際生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實際生活的適應(yīng)，對學(xué)生作文中融入的真實情感予以充分關(guān)注。同時教師必須要堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，把作文評價主導(dǎo)權(quán)真正還給學(xué)生。小學(xué)生作文中的大部分內(nèi)容都屬于他們生活中非常熟悉的事物，教師能夠通過選擇小組長評改作文的方式，讓小組長評改本組同學(xué)的作文并寫上自己的評語和感受（也可選擇同桌互評的方式），最后上交給教師。教師在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行評改，對學(xué)生給予更多的鼓勵，針對班內(nèi)學(xué)生在寫作過程中存在的突出問題進(jìn)行講解。

與此同時，可以利用班級周報講評課時選出學(xué)生的優(yōu)秀作文在全班傳讀，讓學(xué)生之間充分交流探討，學(xué)習(xí)他人好的寫作技巧和方法，總結(jié)自己的不足，或者在教室中設(shè)置一個優(yōu)秀作文專欄，每周定期將學(xué)生的優(yōu)秀作文張貼在上面，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們的寫作積極性。

三、結(jié)語

總而言之，在新時期新形勢下，小學(xué)語文教師必須要在課堂教學(xué)過程中充分重視生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展這一教學(xué)方法，把小學(xué)生的實際生活和作文教學(xué)的知識內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，從而有效調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提升，幫助學(xué)生在未來能夠更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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