初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索

姜雨秀

◆摘 ?要：隨著新課改的不斷深入，在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要策略。當下，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將基于這些研究成果繼續(xù)分析，如有不足之處還請讀者批評指正。

◆關(guān)鍵詞：初中道德與法治課;學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

筆者認為，初中生正處在積累知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，是為其更好的適應(yīng)以后的道德與法治學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所有作為初中道德與法治教師，必須端正好教學(xué)態(tài)度，在完成教學(xué)目標的同時主動積極的幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的好習(xí)慣。

一、初中道德與法治教學(xué)學(xué)生自主教學(xué)模式的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，就能在枯燥、乏味的道德與法治知識中自覺、自主的尋找興趣點，從而增強學(xué)習(xí)興趣。即使在自主學(xué)習(xí)的初級階段學(xué)生還是會感覺到道德與法治學(xué)習(xí)的枯燥無味，但是教師只要能引導(dǎo)其堅持下去，就一定能夠通過道德與法治課堂的魅力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，自然就對學(xué)習(xí)具備一種高度的主動性，這種表現(xiàn)分為兩個方面，第一個方面是學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)問題學(xué)習(xí)知識，探究未知;第二個方面是學(xué)生能夠積極的同其他人合作交流，同時配合自我認知和見解獲得新的知識體驗和感悟。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生具備較強自主學(xué)習(xí)能力，即能夠在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成常提問、能思考、勤動腦、樂動手、善合作等一系列良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，當下，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)也是教師引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)的根本目的，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生非常積極的影響。

（四）促進學(xué)生學(xué)習(xí)個性的養(yǎng)成

對初中生來說，培養(yǎng)其認真、嚴謹、自覺的性格對其以后的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的作用。所以在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。學(xué)生在思想水平、生活閱歷、人生經(jīng)驗等方面均有所不同，所以其學(xué)習(xí)趣味也各不相同，在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不是把學(xué)生培養(yǎng)成擁有相同學(xué)習(xí)趣味的同一類人，而是尊重學(xué)生的成長個性，培養(yǎng)其獨特的學(xué)習(xí)個性。

二、如何在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生自主教學(xué)模式

（一）基礎(chǔ)和前提

新課改背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須樹立“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，首先要做到以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體，承認學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，一切的教學(xué)和探究活動都要以學(xué)生為核心而展開，其次是要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，讓學(xué)生能從教師的“點撥”中整理學(xué)習(xí)思路，增強自主學(xué)習(xí)能力。

（二）方式和途徑

1.喜歡學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，首先是要喜歡學(xué)習(xí)，即對學(xué)習(xí)有強烈的興趣，初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容相對簡單，但是脫離教材之外的學(xué)習(xí)素材難度不小，教師只有循序漸進的豐富其學(xué)習(xí)體驗，才能真正培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.富于想象，敢于創(chuàng)新。學(xué)生的想象是其通過自身豐富學(xué)習(xí)體驗的一種最重要的方式，對激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣非常有幫助，日常教學(xué)過程中，教師可采用情景教學(xué)法培養(yǎng)其場景想象力，然后通過場景再現(xiàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，敢于創(chuàng)新的學(xué)生能夠在原有的學(xué)習(xí)思路和方法的基礎(chǔ)上形成屬于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這也是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的很重要的部分。

3.認真仔細，持之以恒。學(xué)生只要能認真仔細，就一定能有所收獲，道德與法治雖然比較難，但如果學(xué)生真的可以鉆進書本中仔細認真的學(xué)習(xí)每一個道德與法治知識點，那也能以勤補拙，提升自主學(xué)習(xí)能力。此外，凡事都架不住堅持二字，對學(xué)生來說，始終保持道德與法治興趣，養(yǎng)成每天練一題的習(xí)慣，日積月累，自然就能提升自主學(xué)習(xí)能力。

（三）方法和策略——初中道德與法治《守護生命》

1.課堂引入階段。在這個階段中，教師要通過多媒體設(shè)備播放動畫視頻、音樂、圖片等學(xué)生喜聞樂見的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，（例如教師可以播放一段汶川地震中志愿官兵在廢墟中救人的視頻），從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初段就能擁有高漲的學(xué)習(xí)情緒。這是在教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)階段。在這個階段，教師可以通過問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、興趣教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生的探究欲望。以問題教學(xué)法為例，教師可根據(jù)教材設(shè)置三個問題，“何為守護生命”“生命的價值體現(xiàn)在哪兒？”“我們應(yīng)當如何守護生命”這三個問題存在明顯的遞進關(guān)系，從易到難，教師可引導(dǎo)學(xué)生逐層深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣做不僅能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)思路，還能降低教師的教學(xué)難度，一舉兩得。

3.課堂討論階段。這個階段是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的核心階段，在這個階段，教師要學(xué)會適當放手，給學(xué)生以充分的信任，為其創(chuàng)造和諧、有序、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，就上述三個問題進行分組討論，通過集體學(xué)習(xí)行為約束個體學(xué)習(xí)行為，也通過集體智慧啟迪個人智慧，增強其自主學(xué)習(xí)的動力。

4.課堂總結(jié)階段。課堂總結(jié)階段，教師可以通過思維導(dǎo)圖重新梳理教學(xué)思路，并引導(dǎo)學(xué)生仿照自己制作的思維導(dǎo)圖制作屬于自己的思維導(dǎo)圖，在這個過程中，教師需發(fā)完發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，及時幫助學(xué)生解疑答惑，鼓勵學(xué)生自主整理學(xué)習(xí)思路，進一步提升其自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，要應(yīng)用好自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師就必須承認學(xué)生的課堂主體地位并積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，在課堂引入、教學(xué)、討論、探究、總結(jié)等各個階段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)道德與法治的奇妙魅力，從而積極深入的學(xué)習(xí)和探究道德與法治知識，增強自主學(xué)習(xí)能力。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的應(yīng)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的策略還需要進一步分析和研究。

參考文獻

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