高階思維視角下的地理課堂教學(xué)初探

陳飛猛

◆摘 ?要：初中地理不僅是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)地理知識的唯一學(xué)科，同時也是新課改要求下的初中必修科目之一，因此，如何高效、快捷的開展初中地理學(xué)科的教學(xué)工作，成為了廣大地理教師共同關(guān)注的問題。而將高階思維運用于初中地理課堂教學(xué)中，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立自主能力以及實踐能力。文章分析了其作用并提出了將高階思維運用于初中地理課堂教學(xué)的策略，力求我國中初中地理教學(xué)工作的不斷發(fā)展和完善建言獻策。

◆關(guān)鍵詞：高階思維;地理課堂;教學(xué)策略;教學(xué)質(zhì)量

在素質(zhì)教育工作全面開展、新課改要求不斷完善等因素的共同作用下，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體位置得到了有效地確立。灌輸式教學(xué)模式和死記硬背學(xué)習(xí)方法已不能滿足我國初中地理教學(xué)工作的需要。而運用高階思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、評價以及創(chuàng)造的能力。因此，在初中地理教學(xué)中運用高階思維，已成為我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然趨勢。

一、運用高階思維開展地理課堂教學(xué)的作用

人的思維方式共包含記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價以及創(chuàng)造六個層次，其中記憶、理解、運用等思維方式成為低階思維方式，而分析、評價以及創(chuàng)造等方式則被稱為高階思維方式，在實際教學(xué)活動中，與低階思維相對于的思維技能多為枯燥的、機械的，有讀、寫以及記憶等，而與告誡思維相對應(yīng)的思維技能有著較強的自主性和實操性，如探索、思考以及實踐等。因此，要想在初中地理教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、獨立自主能力以及創(chuàng)新思維能力，就必須要建立高階思維視角下的地理課堂教學(xué)模式。

（一）有助于保護和培養(yǎng)學(xué)生的個性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，考試成績成為了評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的主要指標(biāo)，而對于學(xué)生來說，考試的內(nèi)容和方式均為一致，因此，統(tǒng)一教學(xué)成為了初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主要教學(xué)方式，在很大程度上限制了學(xué)生個性化的培養(yǎng)。而將高階思維運用于地理教學(xué)活動中，是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實際需求，制定和開展相關(guān)教學(xué)方案和教學(xué)計劃，有助于彰顯學(xué)生在個性、能力等方面的差異。例如，在講解《地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》的知識點時，很多教師都只是簡單的要求學(xué)生掌握“地球自轉(zhuǎn)引起晝夜更替”和“地球公轉(zhuǎn)引起四季五帶”等知識即可，至于為何會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，則沒有要求學(xué)生做深入的學(xué)習(xí)，使得很多學(xué)生所學(xué)到的知識信息都是只知其然，不知其所以然。而高階思維的運用，則打破了傳統(tǒng)初中學(xué)生被動接收知識信息的學(xué)習(xí)模式，他們可以通過分析、評價以及實踐等方式學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，有效的彰顯了學(xué)生的個性。

（二）有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接收知識信息的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，我們主要采取有明確選項或指向的封閉式問題開展教學(xué)，在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。而運用高階思維，則能將地理教學(xué)活動中的封閉式問題幻化為開放式問題，使學(xué)生可以通過自身的發(fā)散性思維思考問題，為其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。例如，當(dāng)講解《熱力環(huán)流和風(fēng)的形成》知識點時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師通過自己的講解，將知識點灌輸給學(xué)生，并要求他們以背記的方式加以掌握，使其處于一種被動接收知識信息的學(xué)習(xí)環(huán)境。而高階思維講究的是讓學(xué)生通過自身的探索和思考學(xué)習(xí)知識信息，因此，可以將問題設(shè)置為：通過學(xué)習(xí)，你們掌握了哪些關(guān)于熱力環(huán)流和風(fēng)的知識？這樣，學(xué)生就能通過自己的想象、推理以及思考學(xué)習(xí)知識信息，最終實現(xiàn)學(xué)以致用、舉一反三的目的。

二、將高階思維運用于初中地理教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

教師作為教學(xué)活動的主要參與者和引導(dǎo)者，其具備何種教學(xué)理念，直接決定著教學(xué)的重心和模式。所以，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，是將高階思維運用于初中地理教學(xué)的首要策略，具體措施有：第一，通過組織培訓(xùn)和宣傳教育等方式，不斷向初中地理教師傳達高階思維在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、實踐能力以及獨立自主能力等方面的作用，使教師能夠積極主動的學(xué)習(xí)和運用高階思維開展教學(xué)工作。第二，可通過QQ、微信等社交軟件建立初中地理教師工作群，定期分享將高階思維運用于初中地理教學(xué)的策略、方法以及成績，使教師可以直觀的該收到這一教學(xué)模式的作用和價值。從而增強教師將高階思維運用于地理教學(xué)活動的意識。

（二）提高學(xué)生參與積極性

眾所周知，興趣最好的老師，是開展一切活動的動力之源。當(dāng)學(xué)生對某一事物感興趣時，他們就會積極主動的從事與該事物有關(guān)的活動。因此，提高學(xué)生參與積極性，依然是將高階思維運用于初中地理課堂教育的關(guān)鍵所在，可從以下方面進行完善：第一，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)建高階思維視角下的地理課堂學(xué)習(xí)小組，使其可以相互學(xué)習(xí)、共同探索感興趣的學(xué)習(xí)模式和知識信息。第二，積極開展與地理知識有關(guān)的戶外活動，使學(xué)生可以充分的將自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識信息運用于實際生活中，從而幫助其認識到高階思維在學(xué)習(xí)地理知識信息中心的實用性，并積極主動的參與到高階思維視角下的學(xué)習(xí)活動中。第三，充分利用多媒體。多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，有助于將抽象的地理知識客觀化、具體化，使學(xué)生可以通過自己的視覺和聽覺直接學(xué)習(xí)和掌握知識信息，在降低學(xué)習(xí)難度的同時，提升地理學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，從而給學(xué)生營造一種地理知識信息生動有趣、易學(xué)易懂的學(xué)習(xí)理念。為高階思維在初中地理教學(xué)活動中的運用打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，將高階思維運用于初中地理教學(xué)活動是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。但受教師教育理念滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等因素的影響，在實際運用高階思維開展初中地理教學(xué)活動的過程中，依然存在著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不高的問題。筆者希望教師能轉(zhuǎn)變自己理念，激發(fā)學(xué)生的積極性，師生相互配合，共同努力，從而達到真正的高效課堂。

參考文獻

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