高一英語課前預習能力培養(yǎng)之實踐

張小翠

◆摘 ?要：高中新課改提倡學生自主學習、教師為輔。要求學生在學習活動之前能夠自己確定學習目標，做好學習準備。英語課前預習能指導與調節(jié)課堂學習。有效的預習是課堂教學的準備，是順利地進行英語課堂教學的基本保證，能培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高學生的自學能力。

◆關鍵詞：英語課前預習;英語預習習慣;激發(fā)預習興趣;提高英語自學能力

高一是高中的起始階段也是基礎知識積累和習慣培養(yǎng)的關鍵時期，常言道：“有一才有三”所以高一的英語課前預習培養(yǎng)是至關重要的。英語的課前預習看似簡單，但要真正做起來，成為一個良好的習慣，卻并不是一件容易的事情。有些學生正因為沒有掌握這事半功倍的方法，因此在學習英語的道路上感覺難度很大，難以提高學習成績，以至最終喪失了英語學習的信心和興趣。我結合多年的教學實踐，談談從高一養(yǎng)成課前預習的重要性及其對策。

一、英語預習中存在的問題及原因分析

在英語教學過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生不重視課前預習。原因有下面兩點。

1.忽視預習的重要性

預習是課堂學習的必要準備過程，準備充分有效，學習效果就好;準備不足或不到位，則學習效果不佳或達不到目的。很多學生覺得預習英語費時多，難度大，寧愿花時間去做理科作業(yè)，也不愿意花時間去預習英語。以為只要課堂上認真聽講就可以，沒有必要提前預習。

2.沒有良好的預習習慣

預習的充分與否直接影響到課堂學習的效果。有的學生雖然也預習，但不善于思考，對各種問題沒有進行探研;有的學生甚至把英語預習當成是被動地完成老師布置的任務，走馬觀花，匆忙完成。

二、激發(fā)學生預習興趣

俄國文學家托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！奔ぐl(fā)學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性是英語教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。有了學習興趣，學生就會自覺地去預習去探究課文內容。激發(fā)學習興趣可以從以下三個方面入手。

1.培養(yǎng)學習的間接興趣

首先提高學生對英語學科知識學習的必要性與重要性的認識。其次融洽師生關系，學生對教師信任度高，會產生“親其師，信其道”的效應，從而激發(fā)學習興趣。

2.分層安排教學內容、合理利用導學案

高一英語學生層次不齊要求教師根據學生的實際情況對教材進行合理整合、取舍、補充等。備課組針對不同層次的學生實行分層次教學導學案，分散教學中的難點，注重對以前知識的復習與聯(lián)系，使學困生可以在課堂上和課堂下得到更多的關注還要注意量化的縮小。對于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求甚至可以高二的內容。

3.培養(yǎng)學習的直接興趣

我校的設施完備化，每個教室都裝有多媒體，這樣可以為學生提供直觀、形象、有效的教學信息，有利于學生對英語教學內容的理解和記憶。學校還設有校園英語標識和標語、英語社團和每周英語角等，這些豐富的校園環(huán)境文化拓展了英語教學以外的學習方式，多渠道地給學生提供語言實踐的機會，激發(fā)其學習的興趣。教師可以利用游戲、競賽、英文朗誦、短劇表演、唱英語歌曲等教學手段，創(chuàng)設一個輕松愉快的課內外教學環(huán)境，使他們能充分體會到學習英語成功的喜悅。

三、運用不同預習方法

由于教學內容和要求不同，課型不一，教學思路與方法也各有差異。結合我校的辦學優(yōu)勢及學科特點，學生可以運用多種多樣的預習方法。

1.反復朗讀，初步識記

朗讀與識記是比較簡單的英語預習方式。學生利用手機軟件如：百斬詞、高中英語導讀、可汗學院等等。通過反復朗讀、跟讀和仿讀所學英語生詞、句型及課文，初步理解和熟悉課文內容。反復讀從一定程度上提高了自己的英語口語水平又為新課做好準備。

2.發(fā)現(xiàn)問題，減少障礙

教師可以把英語新課中要求學生自己掌握的內容通過預習的形式，呈現(xiàn)給學生，也可將有一定難度的內容通過適當的提示和引導讓學生初步了解和掌握，從而可以減少課堂講練和學生掌握運用的難度。在布置預習作業(yè)時，教師因材施教，為學生量體裁衣，調動其智慧，并傾注情感，讓學生從英語預習學習中獲得積極的情感體驗。學生通過做預習題就能發(fā)現(xiàn)問題，明確重難點，為上新課做好準備。

3.自行歸納，梳理要點

讓學生在閱讀課文理解了文章的大意、內在結構、作者的寫作意圖等之后，找出課文中的重要語言點并進行歸納。對于不理解的知識點可查閱工具書或教輔資料，提高自學能力。

4.小組討論，合作探究

組建各種不同的合作學習小組，讓每個學生按不同的教學需要，參加不同的合作學習小組。小組學習的進程一般是提出學習任務——啟發(fā)獨立思考——導入討論——及時調整——全班交流——師生評價——圍繞課程，深入學習。讓學生在合作學習中相互協(xié)助，相互競賽，相互促進，為學生營造了一個平等、自由的學習氛圍。小組討論的好處在于能夠促進形成同學間的交流氣氛，而且在討論中可以互相幫助，使一些學習差的、膽小、自信心不足的學生也可以得到發(fā)言的機會。

總之，高一英語課前預習尤為重要。教師應在緊密結合高中英語教材的內容和學生實際情況的前提下，把預習作為教學設計的一個重要組成部分。有效地指導學生預習，使英語課前預習的作用得到更好地發(fā)揮。

參考文獻

[1]高中英語課程標準.