如何對高中英語復(fù)習(xí)課進行創(chuàng)新

喬相麗

首先，高中英語復(fù)習(xí)課的特點的把握是復(fù)習(xí)課教學(xué)模式創(chuàng)新的依托。

高中英語復(fù)習(xí)內(nèi)容多、知識瑣碎、難度大。教師要上好復(fù)習(xí)課、提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先對高考的命題特點、命題趨勢以及高中復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標、教學(xué)方法、主要特征等有正確全面的認識，進而改進教學(xué)模式和教學(xué)方法。高中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標除了復(fù)習(xí)舊知識外，還要求學(xué)生知新，對知識進一步拓展和深化，以提高學(xué)生的英語思維能力和解題能力。

其次，高中英語復(fù)習(xí)課方法所存在的問題是復(fù)習(xí)課教學(xué)模式創(chuàng)新勢在必行需解決的要素。

在高中英語復(fù)習(xí)課方法的問題上，教師與教師之間也存在著分歧。有些教師認為高中階段需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容太多，必須使用講授法對學(xué)生灌輸知識，“不講就是課堂不到位”，促進師生互動和學(xué)生之間互動的提問、討論、小組總結(jié)等教學(xué)活動都是不必要的，這就使學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上被動、不自主、機械地重復(fù)學(xué)習(xí)。還有些教師認為復(fù)習(xí)課只是重現(xiàn)以前學(xué)過的知識，學(xué)生缺乏適當?shù)挠?xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生在新情境下處理英語問題的能力和解題能力得不到應(yīng)有的提高。

正是基于上述高中英語復(fù)習(xí)的特點、現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合高考英語考綱的說明和要求，如何對英語復(fù)習(xí)課進行創(chuàng)新，提高復(fù)習(xí)課的課堂效率，就是我們每一位英語教師探索的課題。我認為關(guān)鍵在于教師在課堂上“精講精練、導(dǎo)學(xué)練合一”。

“導(dǎo)”就是導(dǎo)學(xué)提綱，這是教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的依據(jù)。學(xué)生所要獲得的知識通過探究、領(lǐng)悟?qū)W(xué)提綱的內(nèi)容來實現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)提綱要給學(xué)生明確指出：①學(xué)習(xí)目標;②自學(xué)提綱;③知識要點;④重難點;⑤配套習(xí)題;⑥課堂小結(jié)。導(dǎo)學(xué)提綱可以印發(fā)給學(xué)生，若當堂內(nèi)容不多也可以寫在小黑板上展示給學(xué)生。每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)提綱在設(shè)計時，學(xué)習(xí)目標要明確、知識點要具體?！皩?dǎo)學(xué)提綱”以知識點大綱或問題的形式提出，學(xué)生對照問題、查閱資料、積極思考，力求獨自或以合作討論的方式解決疑問。這個過程在課堂上約十五分鐘就可以了;然后是“學(xué)”，“學(xué)”是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)“導(dǎo)學(xué)提綱”上已掌握的知識經(jīng)驗去聆聽自己在自學(xué)過程中的不足及差錯。最后是“練”，“練”指的是教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)，結(jié)合高考命題的特點和趨勢，針對課堂教學(xué)中的隨意性練習(xí)和題海戰(zhàn)術(shù)不足，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇和設(shè)計具有典型意義的練習(xí)，供學(xué)生操練。這種操練還有個好處：在檢查學(xué)生對這些知識的掌握情況的同時，還可以以“練”代“講”，避免重復(fù)講解。

“精講精練，導(dǎo)學(xué)練合一”會使課堂教學(xué)實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變：變“學(xué)什么只有教師清楚”為“學(xué)生和教師一樣清楚”;變“先教后學(xué)”為“先學(xué)為教”;變“以教為主”為“以學(xué)為主”;變“教師帶著課本走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向課本”。從而有利于實現(xiàn)我們高中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標;學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)目標;快節(jié)奏、高效率、精煉習(xí)的課堂教學(xué)目標;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及創(chuàng)新能力的教學(xué)目標。