計算機思維下的計算機課程改革思路探索

趙娟 宗華文

摘 ? 要：當(dāng)今時代計算機科技的發(fā)展十分迅速，各國對于計算機人才的培養(yǎng)也開始高度重視，從2010年開始課程改革以來，培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維成為我國高校高度關(guān)注的問題，各大高校設(shè)立了相關(guān)的大學(xué)計算機課程，采用課程教學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維。怎樣進行計算機課程改革更好地去培養(yǎng)專業(yè)性的計算機人才，是當(dāng)前值得研究的重要課題。計算機教育改革必須要明確改革思維，在實際計算機課程教學(xué)中要立足于計算機思維，改革和創(chuàng)新計算機課程，強化學(xué)生的計算機思維，以期提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：計算機思維 ?課程改革 ?改革思路

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（c）-0207-02

在經(jīng)濟發(fā)展的新時代，計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，社會信息化的進程不斷加快，而計算機也在不斷滲透到我們生活的方方面面，人類的生活慢慢依賴于計算機技術(shù)的應(yīng)用。在我國教育中對計算機教育的功能和認(rèn)識是不科學(xué)的，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，面對社會對專業(yè)性計算機技術(shù)人才的需求，各大高校在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中也格外關(guān)注計算機專業(yè)，如何更好地進行計算機課程的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力，在計算機思維下對計算機教育進行創(chuàng)新和改變，不斷探索改革思路成為當(dāng)前各大高校重點研究的課題。

1 ?對計算機思維的認(rèn)識

1.1 計算機思維的概念

所謂計算機思維是指采用計算機科學(xué)的基本概念合理解決問題，科學(xué)設(shè)計系統(tǒng)以及準(zhǔn)確的理解人類行為與指令等。

1.2 計算機思維的意義和實際作用

計算機思維與算數(shù)、閱讀和寫作一樣是人類解析思維能力的重要組成內(nèi)容。目前對計算思維的理論研究還處于探究階段，對計算機思維的理解還停留在表層，雖然互聯(lián)網(wǎng)的普及率已經(jīng)很高，但計算機思維的認(rèn)識度還達(dá)不到相應(yīng)的層次。時代的不斷發(fā)展推動著社會的新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，計算機思維正幫助著人類在正確的道路上認(rèn)識和改變世界，計算機技術(shù)的發(fā)展與計算機思維有著不可分割的聯(lián)系，計算機思維的意義不僅在于它的創(chuàng)新性，更在于它的實用性。在計算機教育中，計算機思維可以作為一種指導(dǎo)思想不斷地為課程改革提供新的思路，不斷地創(chuàng)新教育技術(shù)，達(dá)到教學(xué)目的。

2 ?大學(xué)生計算機課程教育存在的問題

2.1 傳統(tǒng)型的教學(xué)方法重視理論知識學(xué)習(xí)，對計算機思維和應(yīng)用能力培養(yǎng)不足

在大學(xué)計算機教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)型的教學(xué)方法側(cè)重于對學(xué)生理論知識的灌輸，課堂上學(xué)生不一定會認(rèn)真的吸收理解，一段時間后更容易忘掉。在高校一年級的必修課程中計算機課程主要是基礎(chǔ)知識與操作，一些學(xué)生雖然一肚子知識，但很少進行實踐操作的鍛煉，加上學(xué)生很少能結(jié)合本專業(yè)的知識進行應(yīng)用，難以形成系統(tǒng)的計算機思維，從而計算機應(yīng)用能力也難以得到提高。

2.2 側(cè)重應(yīng)試教育，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教學(xué)模式單一

在中國的傳統(tǒng)教育中依然是以教育為主，課堂上學(xué)生采用死記硬背的方式將老師講解的相關(guān)知識作為考試標(biāo)準(zhǔn)進行機械化的學(xué)習(xí)記憶，缺少計算機技術(shù)實際應(yīng)用能力的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法形成相應(yīng)的理論系統(tǒng)體系，對計算機課程的重視度不夠，不會去發(fā)散思考，自然無法鍛煉個人的創(chuàng)新思維。每個學(xué)生的計算機基礎(chǔ)存在一定的差異性，計算機課程教學(xué)的形式過于單一，也會造成不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異較大。

2.3 學(xué)生本身對課程的不重視以及不嚴(yán)格的教學(xué)要求

傳統(tǒng)型的應(yīng)試教育讓一部分學(xué)生認(rèn)為只要把課堂上講解的重點以考試標(biāo)準(zhǔn)加以死記硬背，能夠順利通過考核就算萬事大吉，這也造成在計算機教學(xué)的過程中，一些學(xué)生本身對計算機課程的重視并不夠，雖然計算機課程是一門比較重要的必修課程，部分學(xué)生還是會不以為然的隨便學(xué)學(xué)就過去了，對課程中的理論和技能知識并未真正掌握。在教學(xué)過程中缺乏嚴(yán)格的要求，使得部分學(xué)生更容易蒙混過關(guān)，更別談到能夠?qū)W以致用。

3 ?以計算機思維為指導(dǎo)的大學(xué)計算機課程改革路徑

3.1 創(chuàng)新計算機教學(xué)理念，培養(yǎng)大學(xué)生計算機思維和應(yīng)用能力

盡管現(xiàn)在對計算機思維的理論還在進一步研究，但我國高校對計算機思維也有了一定的認(rèn)識，用計算機思維作為計算機課程改革的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)學(xué)生掌握技能應(yīng)用能力的前提。在傳統(tǒng)型的教學(xué)課堂上學(xué)生僅僅掌握了計算機理論技術(shù)，對于計算機思維和計算機能力卻沒有得到很好的鍛煉。教師在教學(xué)的過程中不僅要幫助學(xué)生把掌握的知識有效消化，更要不斷地培養(yǎng)學(xué)生形成連貫的思維模式，在教師不斷強化計算機理論和實踐技能的鍛煉的過程中，理論和實踐相結(jié)合，學(xué)生能夠深透地理解計算機思維和技能應(yīng)用之間的聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用。

3.2 改進教育教學(xué)方式，因材施教培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

（1）在教學(xué)過程中教師要將計算機思維作為導(dǎo)向來制定相應(yīng)的理論教學(xué)以及實踐教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要特別注意到對學(xué)生能力的培養(yǎng)，明確教學(xué)的目的以及總體教學(xué)思路，多引用具體的案例來進行操作教學(xué)，在講授計算機系統(tǒng)設(shè)計的過程中，可以把自動化、抽象化以及流水線等理念穿插在其中。

（2）教師在不斷改進教學(xué)方法的時候要注意到學(xué)生基礎(chǔ)和理解能力的不同，不同的學(xué)生計算機基礎(chǔ)都存在一定的差異性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、認(rèn)知程度和理解能力不同，在相同的教學(xué)模式中其理解接受的速度就會不一樣，進而影響到計算機教學(xué)的整體效果。因此教師在教學(xué)過程中可以引入分層教學(xué)模式，針對不同需求的學(xué)生進行不同的教學(xué)方案，解決學(xué)生的差異化問題，不但能夠讓學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)其思考能力，也能保證計算機教學(xué)的整體效果。

3.3 重視案例的設(shè)計以及開放性課題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在計算機教學(xué)過程中，采用與課程相關(guān)的案例來引導(dǎo)學(xué)生分析研究案例，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)生在研究中形成一定的思維探究能力，提升學(xué)生的計算機思維，提高計算機技術(shù)應(yīng)用能力。在較好完成理論知識的教授下，教師多重視設(shè)置一些相關(guān)的開放性課題讓學(xué)生去研究，不但可以提高學(xué)生的計算機綜合素養(yǎng)，對于計算機教學(xué)的效果也有很大的提升，學(xué)生將計算機思維應(yīng)用到課題研究中去，慢慢會形成一個良好的思維循環(huán)，全面提高計算機能力。

3.4 加強學(xué)生管理，提高教學(xué)要求

（1）師傅領(lǐng)進門，修行在個人。在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生建立對學(xué)習(xí)的主動性，重視對于計算機課程的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自身的計算機思維，提高計算機技術(shù)的應(yīng)用能力。

（2）教師樹立正確的教學(xué)觀念，提高對計算機思維和創(chuàng)新思維能力的重視，用生動形象的方式讓學(xué)生深刻理解相關(guān)的知識，在平常的教學(xué)過程中也要提高對學(xué)生的要求。嚴(yán)師出高徒，在平常的課程中提高對學(xué)生的課堂要求，設(shè)置課后相關(guān)的任務(wù)要求，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、發(fā)現(xiàn)能力以及解決問題能力，在講課的過程中靈活的運用計算機思維，從實際出發(fā)重在培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維。

4 ?結(jié)語

當(dāng)今世界在計算機技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，各國對計算機人才的需求日益增長，培養(yǎng)出合格的計算機人才也成為各大高校面臨的重大問題。一個好的計算機人才無疑要擁有良好的計算機思維，世界各國也開始高度注重對計算機人才思維能力的培養(yǎng)，順應(yīng)時代潮流，以計算機思維為指導(dǎo)的計算機課程改革理應(yīng)加快步伐，在信息數(shù)據(jù)大爆炸的今天，計算機技術(shù)的應(yīng)用范圍持續(xù)增大，改革計算機教育不僅是為了培養(yǎng)出專業(yè)性的技術(shù)人才，更是順應(yīng)了時代的召喚，做科技時代的弄潮兒。

參考文獻

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