淺談如何培養(yǎng)學生的寫作能力

李勤

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、書面表達能力和提高思想認識的重要途徑。這需要教師正視作文教學中存在的問題，并加以改變以求提高學生的學習作文的興趣，增強學生的寫作能力，培養(yǎng)學生語文思維能力。因此，在教學中，教師應該重視作文教學。那么，在語文教學中如何進行作文教學呢？下面談?wù)勛约旱膸c做法。

一、聯(lián)系生活實際情況，激發(fā)學生的作文興趣

葉圣陶說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭……寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！边@足以說明生活是寫作的源泉，離開了生活寫作就成了無源之水，無本之木。作文與生活是密切相關(guān)的，學生在日常生活中的所見所聞，親身體驗都可以作為作文的素材。缺乏豐富的生活積累，是學生“作文難，提起作文就怕，就煩”的原因之一。因此，教師要引導學生勤觀察，勤思考，勤積累，從觀察、思考、積累作文素材，為寫好作文打下基礎(chǔ)。

（一）在觀察生活中，激發(fā)學生的作文興趣

老舍老先生曾說：“生活是最偉大的一部活語匯?！鄙钍亲魑牡脑慈?，但有了生活，并不等于能寫出好的句子，還得學會觀察。我們要引導學生做到“五到”（眼到、耳到、口到、手到、心到），提高觀察的質(zhì)量，從而獲得對事物的感知。觀察是小學生認識世界，獲得作文材料的重要途徑。在觀察中，激發(fā)學生觀察的興趣和表達的愿望。小學生一般都是好奇、好動、好玩的特點，玩是孩子的天性。在教學中，教師要因地制宜組織一些豐富多彩，形式多樣的課外活動，讓學生在玩中學，學中玩。如利用課外時間，組織學生進行籃球、足球、玩老鷹捉小雞等活動，在活動中要求學生仔細觀察參加活動隊員的動作、神情，然后讓學生進行寫作。學生們興致勃勃，觀察細致，寫出的習作生動具體，把自己對活動的感受寫得淋漓盡致。

（二）讓學生在閱讀中積累作文素材，激發(fā)學生作文的興趣

激發(fā)學生的閱讀興趣，把閱讀，生活和寫作緊密結(jié)合起來。在閱讀和寫作實踐中提高他們的表達能力，教師可根據(jù)訓練目的和要求，有針對性地選擇范文。閱讀經(jīng)典文章向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓他們從中摘錄好詞好句，并進行歸類，培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣。此外，教師也可以指導學生多看同齡人的作文，看看他們是怎樣用詞語，句子來表達自己的意思的。同齡人的作文中所描寫的生活，離學生的生活更近一些，在思想感情上容易產(chǎn)生共鳴，有同感，也就更容易激發(fā)學生的寫作興趣。

（三）開展活動，豐富寫作素材

無話可說，無事可寫是大多數(shù)學生在寫作時普遍存在的問題，也是學生害怕寫作，寫作水平得不到提高的主要原因。素材是寫作的基礎(chǔ)，是寫好作文的關(guān)鍵，可以讓學生擺脫無話可寫的尷尬境地。葉圣陶先生曾說：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣?！毙@生活豐富多采，如游園活動、野炊活動、風箏比賽、才藝展示等，這一幕幕有趣的生活場景，激發(fā)了學生的興趣，學生自然有話想說，有話可說，有話樂說。教師可根據(jù)寫作的目的，讓學生即時把自己想說的話寫下來。學生裝一旦擁有了想說、樂說的情感，其寫作的欲望、靈感、熱情會一發(fā)不可收。

如觀察家鄉(xiāng)的小河，要按一定的順序觀察水面的蜻蜓、水下的魚蝦等生物，然后延伸到崖邊的花草樹木，蜜蜂、蝴蝶等。有了目標，仔細觀察就成了學生的需要。激發(fā)了學生的寫作欲望，學生就能寫出一篇篇描寫細致，富有真實感的作文。

二、廣閱讀，勤積累

英國著名作家約翰遜說過：“為了寫作，一個作者的絕大部分時間要花在閱讀上，一個人要翻遍半個圖書館才能寫成一本書?！倍嚅喿x不僅僅能感悟文學作品蘊藏著的靈性和思想，更能感受那充滿人性的語言美，使學生在心靈上受到震撼。在人格上得到熏陶，從而形成深厚的人文底蘊，并內(nèi)化為一個人的情感素養(yǎng)和思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。因此，在教學中，我充分利用學校的圖書室的有利資源，指導學生走進圖書室，從課外閱讀中摘錄材料，寫好讀書筆記。如讓學生摘錄好詞好句，優(yōu)美片段，把閱讀所得所感記錄下來。

呂叔湘先生說，學習語文“三分課內(nèi)，七分課外”，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。可見，只從課本積累素材還是不夠的，我們要引導學生多讀課外書籍。古今寓言、歷史故事、詩歌散文、科普讀物等，為學生提供了豐富的創(chuàng)作素材。在閱讀方法上，短小精美的文章要精讀，長篇文章要精讀和略讀相結(jié)合，古詩詞要朗誦，知識性作品可采用默讀、重點研讀和全面瀏覽相結(jié)合的方法。教師要要求學生做閱讀筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

三、培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣，在日記中積累寫作素材

傳統(tǒng)的作文教學總是循著一定的程式進行，致使學生寫的作文千篇一律，毫無個性可言。學生的創(chuàng)造思維被扼殺了。因此，我們要活用作文的形式，不能只用命題作文這一形式，還應運用多種多樣的作文形式。與命題作文相比，日記更受學生的喜愛。它不拘形式，不限文體，不計篇幅，而且貼近生活。學生可以盡情地抒寫自己的所見所聞，自己的喜怒哀樂。只要學生每天堅持記錄一段，寫作水平就一定會得到提高。

培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣，不但可以培養(yǎng)學生對周圍生活的敏銳觀察力，而且可以使學生迅速運用語言文字表達出自己的所見所聞，所思，所感。如要求學生將一天中的所見所聞，所思所感寫下來，不拘形式，不論長短。學生通過寫日記，懂得了要更加細心去觀察周圍事物和人。他們的思想在寫日記的過程中得到了良好的自我鍛煉，對生活，身邊的人，周圍的事物都產(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛，漸漸就積累了素材。

總而言之，學生寫作能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程，一蹴而就是不可能的，它需要教師在教學過程中用心體味，用心感悟，緊密關(guān)注學生個體成長的實際，引導學生走進生活，關(guān)注現(xiàn)實，了解生活，熱愛生活，做生活的有心人，自主地去發(fā)現(xiàn)素材，盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受。增強體驗，大膽創(chuàng)新，我手寫我心，讓學生作文閃耀個性光彩。