培養(yǎng)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)，探究道德與法治教學(xué)策略

◆摘 ?要：初中道德與法治課是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也學(xué)校德育的重要基石，是以初中生的生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展為根本目的的綜合性課程，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成具有重要作用。這就要求道德與法治教師應(yīng)從學(xué)生和課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)定科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)立德樹人的理念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，回歸課堂生活本真，以求幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，努力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;道德與法治;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

一、全面落實(shí)立德樹人理念，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師獨(dú)霸課堂，主宰著課堂，長時(shí)間貫用“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)聽講、記筆記。因此，常常一節(jié)課下來，學(xué)生會(huì)感覺特別枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣，而基于核心素養(yǎng)理念下的道德與法治課則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，把課堂更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，教師以引導(dǎo)為主。身教重于言教，要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教師就要樹立立德樹人理念和終身學(xué)習(xí)觀念，自覺提高自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，跟上時(shí)代的腳步。“打鐵先要自身硬”，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須要有較高的自身素養(yǎng)，必須要有高尚的師德，以德服人，時(shí)時(shí)為人師表，處處做生表率。

統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第一課“中學(xué)時(shí)代”的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解中學(xué)時(shí)代對(duì)我們所起的作用，在講這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師不應(yīng)該一上來就直入主題，為學(xué)生講解中學(xué)時(shí)代對(duì)我們有什么作用，而應(yīng)該以互動(dòng)教學(xué)的形式展開，讓學(xué)生充分談?wù)?。師生可以圍繞談?wù)摰脑掝}展開討論，在談話活動(dòng)中，我捕捉到了這些信息：有的同學(xué)提出作業(yè)多了，課程比小學(xué)更緊了，還有的同學(xué)提出我們已經(jīng)長大了，不需要爸爸媽媽送我們上學(xué)了，更有同學(xué)提出我們的閱讀量大了，知識(shí)面更廣了，可以結(jié)識(shí)更多的朋友了等等，學(xué)生們都能積極發(fā)言，說出了自己的觀點(diǎn)，通過與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師也了解到了學(xué)生真實(shí)的想法，接著，我再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)中學(xué)生活的打算，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，搭建素養(yǎng)培育平臺(tái)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)而積極的過程，學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的交流來實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師扮演的角色是為學(xué)生提供一個(gè)范式，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問題，由此判斷學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，觀察學(xué)生的思維養(yǎng)成，最終引領(lǐng)學(xué)生形成學(xué)科教學(xué)所要求的核心素養(yǎng)。比如針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上熱議的“老年人跌倒該不該扶”的問題，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在表演和觀看的過程中，分析各類現(xiàn)象的成因，對(duì)這些行為可能引發(fā)的社會(huì)影響進(jìn)行討論，并從中得到啟示。學(xué)生會(huì)在一系列鞭辟入里的學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成自己的道德意識(shí)和道德觀念，增強(qiáng)法制觀念，提升公民素養(yǎng)，同時(shí)深刻地認(rèn)識(shí)到，建設(shè)和諧社會(huì)，人人有責(zé)。這就是真實(shí)情境所帶來的教學(xué)效果，它們貼近生活，容易激起學(xué)生的興趣，引發(fā)共鳴，自然在認(rèn)知的形成上具有重要的作用。只要是和學(xué)生密切相連的生活實(shí)際，或是社會(huì)上的熱點(diǎn)現(xiàn)象，都可以作為學(xué)習(xí)的素材，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生形成正確認(rèn)知，在生活實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，提升境界，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確素養(yǎng)培育方向

科學(xué)合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。目標(biāo)的設(shè)定要兼顧知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，要結(jié)合新課程的理念和學(xué)生的實(shí)際情況，做到具體而細(xì)致。比如教學(xué)七年級(jí)《綠色上網(wǎng)》這一課時(shí)，就要對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的分析，將本課所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，最終確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：初步形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)交往以及使用網(wǎng)絡(luò)語言的看法，了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，初步感受網(wǎng)絡(luò)的兩面性。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，提升客觀看待問題、辯證分析問題、理性解決問題的能力。初步培養(yǎng)抵制網(wǎng)絡(luò)不良誘惑的能力，提高安全防范能力、辨別能力，在網(wǎng)絡(luò)交往中保護(hù)自己。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：形成理性看待網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，初步培養(yǎng)遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的意識(shí)，初步養(yǎng)成積極的媒介評(píng)價(jià)能力，學(xué)會(huì)理性利用現(xiàn)代媒介參與社會(huì)公共生活。三維目標(biāo)的設(shè)定，由表及里，形成了對(duì)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，學(xué)生可以從身邊或自己經(jīng)歷的事去理解教材知識(shí)，從而形成真正的技能與素養(yǎng)。

四、回歸課堂生活本真，拓展素養(yǎng)培育途徑

只有讓課堂教學(xué)回歸生活本真，用學(xué)生身邊的人和事感染、影響學(xué)生，才能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)生是知識(shí)增長、能力提高、情感升華、全面發(fā)展的主體，只有通過自身在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的觀察、思考、參與、運(yùn)用，才能把抽象的知識(shí)變成自己的東西。積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，已成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要?jiǎng)?wù)。初中道德與法治教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會(huì)大課堂，進(jìn)一步拓展生活，從生活中汲取養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實(shí)際中檢驗(yàn)和豐富所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養(yǎng)也就隨之進(jìn)一步提高。

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生是充滿創(chuàng)造力的群體，教師只有相信學(xué)生的能力并鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，才有可能培養(yǎng)較高素質(zhì)的人才。道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，所有道德與法治課教師都應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)與提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷玲.初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程研究（下旬刊），2017，10.

作者簡介

何佳華，男，大專學(xué)歷，一級(jí)教師，在貧困地區(qū)從教32年，主要擔(dān)任初中道德與法治教學(xué)工作，從事初中道德與法治教學(xué)研究，在縣級(jí)舉行初中道德與法治公開課和專題講座多次。

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