新課程改革下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的探析

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)主要是為了使學(xué)生具備更好的閱讀能力，教會(huì)其閱讀方法?？v觀初中語(yǔ)文教學(xué)目前的狀況，閱讀教學(xué)問(wèn)題如果得不到解決，將很難取得理想的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定影響。為了改善這種情況，必須按照新課改的具體要求，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)做相應(yīng)調(diào)整，確保初中語(yǔ)文閱讀達(dá)到更高的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué);新課改;有效性

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.118

想要順利開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，必須重視閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)。閱讀可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使其獲取更多的信息，學(xué)到更多的知識(shí)。目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果不是很理想，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須按照新課改提出的要求，進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)其有效性。

一、理解性閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式僵化

初中語(yǔ)文課程要求學(xué)生必須具備一定的閱讀能力，同時(shí)也要培養(yǎng)他們的思維能力，這就需要采用靈活的教學(xué)模式。然而，仍有教師依舊采用填鴨式教學(xué)，一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，或者直接采用提問(wèn)答題的方式。部分教師在對(duì)古詩(shī)歌進(jìn)行講解時(shí)，只是將詞句意思分析給學(xué)生聽(tīng)，要求學(xué)生將其牢牢記住，學(xué)生只能強(qiáng)行背誦重要的知識(shí)點(diǎn)。這種閱讀教學(xué)模式僵化死板，學(xué)生很難通過(guò)閱讀對(duì)詩(shī)句感興趣，自然也達(dá)不到想要的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生主體地位缺失

閱讀教學(xué)活動(dòng)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。教學(xué)必須將學(xué)生當(dāng)成主體，教師只能起輔助作用。然而，閱讀教學(xué)更多傾向于教師，忽略了學(xué)生的重要性。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的中心句，向?qū)W生解釋重要名詞，這相當(dāng)于代勞式教學(xué)。這樣不利于學(xué)生掌握閱讀技巧，學(xué)生容易喪失獨(dú)立思考的能力。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）結(jié)合課本閱讀

語(yǔ)文閱讀教學(xué)更多依靠的是課本內(nèi)容。教師利用課堂時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何快速閱讀，然而課堂時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生想要提高閱讀速度，必須掌握相應(yīng)的閱讀方法。教學(xué)方法多種多樣，重要的是必須讓學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。教師可將學(xué)生分成多個(gè)小組，同時(shí)教師融入到學(xué)生中，不僅能使課堂效率得到顯著提高，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)。

初中語(yǔ)文閱讀經(jīng)常出現(xiàn)大量的生字、詞語(yǔ)，需要教師詳細(xì)講解這些新的字詞，或者要求學(xué)生相互檢查，默寫(xiě)生字并糾正出現(xiàn)的錯(cuò)別字。學(xué)生可通過(guò)這樣的方式來(lái)獲取知識(shí)，理解詞語(yǔ)的深層含義，對(duì)詞語(yǔ)做出準(zhǔn)確判斷。例如，找出意思相近的詞語(yǔ)，區(qū)分它們的不同點(diǎn)。教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)難度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主性，使其具備良好的閱讀素養(yǎng)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)包含了朗讀這一重要部分，朗讀可以鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力，充分激發(fā)他們的潛能，同時(shí)還能提升其綜合素質(zhì)。為了使學(xué)生對(duì)朗讀感興趣，教師可以播放一些旋律優(yōu)美的音頻片段，或者借助多媒體，為學(xué)生配上動(dòng)人的鋼琴曲。朗讀可帶領(lǐng)學(xué)生走入另一個(gè)情境，使閱讀的魅力得到充分體現(xiàn)。

（二）指導(dǎo)科學(xué)靈活的閱讀學(xué)習(xí)方法

1.朗讀+概述

一篇文章讀上幾遍，自然就能體會(huì)其中含義，反復(fù)朗讀則會(huì)被作者的思想所感染，這就是語(yǔ)言的最大魅力。閱讀教學(xué)主要采用的是讀和寫(xiě)這兩種形式，其中包括誦讀、默讀、跟讀、范讀、齊讀和跳讀等，也可采用自由讀的形式。教學(xué)目的不同，讀的形式也不一樣，讀后再進(jìn)行概述，這樣學(xué)生便可理解文章的深層含義。

2.讀寫(xiě)結(jié)合

將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，閱讀教學(xué)可采用仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等方式，將讀與寫(xiě)結(jié)合在一起，這樣學(xué)生就能快速理解語(yǔ)句，同時(shí)還能提高其寫(xiě)作水平。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品，教師可在班內(nèi)展示，同時(shí)給予該生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.語(yǔ)篇教學(xué)

實(shí)際教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生將文章通讀一遍，根據(jù)文章可大致揣測(cè)出文中生字詞的含義，基本理解句子的意思，這樣才能逐漸明確文章的主旨。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞句的過(guò)程中，也必須對(duì)文意有大概了解，體會(huì)了作者的意圖，再結(jié)合自身的情感，才能對(duì)全篇有全面的、進(jìn)一步的認(rèn)知。一般來(lái)說(shuō)，教師統(tǒng)常會(huì)采用由整體到部分再到整體的形式來(lái)幫助學(xué)生梳理文章大意。此外，教師還必須分析一些關(guān)鍵詞句，包括抒情句、議論句等，采用以點(diǎn)帶面的方式幫助學(xué)生深化理解。文章的寫(xiě)作背景也不可忽視，每篇文章都有各自的寫(xiě)作背景，了解作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景有助于分析其寫(xiě)作意圖。

4.調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生差異性

教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生交流，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)教學(xué)方法做適當(dāng)調(diào)整，把控好教學(xué)進(jìn)度，這樣語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能體現(xiàn)其趣味性。只有學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文閱讀，才會(huì)自覺(jué)投入到閱讀當(dāng)中。如此一來(lái)，學(xué)生不僅提高了語(yǔ)文知識(shí)水平，自身素養(yǎng)也得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前還不能發(fā)揮較高的有效性，因此教師必須改變以往的教學(xué)觀念，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，確保教學(xué)進(jìn)度的合理性。同時(shí)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧。只有提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體水平，才能培育出更多的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王莉.如何提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].課外語(yǔ)文，2016（6）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介：吳炳艷（1973.4— ），女，漢族，四川廣元人，一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)與教研。