合作學習方式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

摘 要：新課改背景下的初中數(shù)學教學工作中，教師要充分重視生本理念的應(yīng)用，在教學中給予學生更多的自主學習機會，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在合作學習的過程中更好地對知識點進行理解和掌握。因此，對初中數(shù)學教學中，如何開展合作學習進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：合作學習;初中數(shù)學;教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.085

一、加強對小組分工的重視

小組合作教學中，教師要對小組內(nèi)部的分工加強重視，激發(fā)所有學生的學習積極性，提高小組合作學習的有效性。很多教師在劃分學習小組之后便提出問題，讓各個學習小組自行開展學習活動，學生開始進行學習資料的交換以及討論。雖然教師以科學合理的方式，將學生按照不同的特點以及能力進行了劃分，但在學習過程中，教師應(yīng)當加強對小組內(nèi)部分工的細化。為學生布置完學習任務(wù)之后，學習小組內(nèi)部無法快速實現(xiàn)準確的分工，在分工完畢后也會出現(xiàn)學習內(nèi)容不明確，執(zhí)行不到位的情況。這些問題都會導致學習小組的學習效果下降的問題。教師要對分工進行指導，保障所有學生都能夠在互動當中最大化地發(fā)揮出自身作用。

例如，教學“統(tǒng)計的初步認識”這節(jié)知識內(nèi)容的時候，教師布置學習任務(wù)：讓學生對學校的總?cè)藬?shù)進行統(tǒng)計，并列出頻數(shù)分布直方圖。首先，教師要將任務(wù)的具體內(nèi)容向?qū)W生進行明確，要統(tǒng)計總?cè)藬?shù)，并將男生與女生的總數(shù)各是多少統(tǒng)計好，之后再進行數(shù)據(jù)的整理，開展數(shù)據(jù)匯總，將直方圖需要的數(shù)據(jù)整理好，以方便繪制。其次，教師要指定組長負責學習活動開始后的活動執(zhí)行與匯報，組長根據(jù)組員的特長以及任務(wù)中的實際需求展開組員的配置。例如，讓交際能力強的學生統(tǒng)計其他班級的人數(shù)，讓細心的學生負責數(shù)據(jù)統(tǒng)計和整理。通過這樣的方式進行分工，促使所有的小組成員都能夠在學習活動中將自身的能力發(fā)揮出來，使小組學習效率提升的同時，提高學習質(zhì)量，加強對學生的鍛煉。

良好的分工將會帶動小組成員學習效率的提升，保障學生在實踐當中得到更大的收獲。學生各盡其能，在小組合作學習當中充分發(fā)揮出自身作用，提高學生的自信心，同時也能夠促使所有的學生都積極投入到小組活動當中，使所有學生都得到鍛煉，實現(xiàn)教育工作的生本理念。

二、小組競爭中提高學習效果

合作學習中，學生通過彼此協(xié)作完成學習任務(wù)，掌握知識點，提高個人能力。不同的小組便是不同的群體，在教學中教師可以利用這一特點展開競爭式的教學方式，讓各個小組之間展開學習上的競爭。為了能夠在小組競爭中脫穎而出，學生便會積極地開展課前預習，在小組活動時表現(xiàn)得更加積極，最大化地發(fā)揮自身能力，促進學習小組的學習能力不斷提升。小組合作高效完成教師任務(wù)的同時，既可以提升競爭力，也能夠提高學習效益。初中數(shù)學教學中，小組合作競爭方式的教學效果非常顯著。

例如，教師可以在開展小組合作教學時，先將任務(wù)布置給所有的小組，比如學習解一元一次方程，可以采取限時賽。小組成員必須要依次展開計算并統(tǒng)計所使用的時間，只有所有的成員都完成了任務(wù)后才可以停止計時，比比哪個小組用時最少，用時最少的小組將獲得板前展示的資格。比賽結(jié)束后組內(nèi)交流，訂正答案，達成共識。冠軍小組到前面展示，展示過程中同組成員可以補充、修正，其他組成員可以質(zhì)疑。根據(jù)展示小組的正確答案，評判本組的答案，并匯報小組正確率。在這樣的競爭模式中，各個小組內(nèi)部便會形成互相幫助的良好學習氛圍，同時也能夠促進學生個體快速進步，提高知識的運用能力。教師要在展示完成后做適度的評價，可以使用語言激勵或優(yōu)化大師進行定性評價，也可以用打分表記錄分數(shù)來評定。通過競爭與評價可以有效地激勵學生參與數(shù)學活動，提高學習效率。

三、小組合作方式的運用

教師要加強小組合作學習的運用，在備課過程中便要對學生進行分組，減少課堂教學時間的浪費，向每一個小組做好學習任務(wù)的布置，讓學生準備好學習素材，再組織學生進行討論與分析，讓學生通過自主合作學習的方式找出問題的答案。小組合作學習結(jié)束之后，要將小組結(jié)論與教師提供的答案進行對比，找出過程錯誤以及可以進行精煉的地方，通過這樣的方法進行分析，能提高學生對知識點的理解，強化學生對知識點的應(yīng)用能力。

例如，在學習圓相關(guān)的知識點時，教師可以先讓學生通過小組合作學習的方式進行討論，讓學生自己選擇任意方式畫出一個圓，在畫圓的過程中思考如何計算圓的周長和面積。最簡單的畫圓方式便是使用圓規(guī)，而使用圓規(guī)畫圓便是對圓的半徑的有效理解和應(yīng)用。學生手工畫圓時會遇到很多問題，無法以手工的形式做出標準的圓。教師要積極引導學生，讓學生以小組討論的方式尋找手工畫圓的方法，討論可以借助什么樣的工具完成圓的繪制。學生在合作學習中便要對圓相關(guān)的特點，以及在繪制過程中要注意的問題進行討論與總結(jié)，這樣能夠非常有效地提高學生對知識點的學習效率，強化學生對知識點的理解。

參考文獻：

[1]李圣光.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的運用[J].中外交流，2017.

[2]劉華娟.淺析合作學習在初中數(shù)學教學中的運用[J].讀寫算（教育教學研究），2014.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 傅秀紅（1971.5— ），女，滿族，河北青龍人，中小學一級，研究方向：初中數(shù)學教學。