高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用探討

摘 要：在新課改背景下，做好課堂導(dǎo)入工作是高中歷史教師的重要任務(wù)，也是提升歷史課程教學(xué)成效的重要方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率都有著積極的影響。本文主要研究的是高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用，希望能給高中歷史教師提供借鑒，促使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);課堂導(dǎo)入策略;應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0067-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.056

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對(duì)后續(xù)的教學(xué)有著非常重要的影響。在新課改背景下，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用課堂導(dǎo)入策略非常有必要，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的課堂參與度，能夠讓學(xué)生保持興奮，有利于學(xué)生快速融入教學(xué)環(huán)境。因此，研究高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

（一） 主體性原則

主體性原則是指教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中要尊重學(xué)生的主體地位，要發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，要讓學(xué)生參與到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中。學(xué)生是高中歷史教學(xué)的主體，也是高中歷史教師的主要服務(wù)對(duì)象，這就意味著課堂導(dǎo)入和學(xué)生有著緊密的聯(lián)系。課堂導(dǎo)入的對(duì)象是學(xué)生，教師要通過(guò)課堂導(dǎo)入來(lái)引起學(xué)生的注意，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的目的。教師在導(dǎo)入時(shí)要注重學(xué)生的實(shí)際需求，要重視學(xué)生的興趣愛好，利用學(xué)生感興趣的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生，利用學(xué)生熟悉的知識(shí)來(lái)引起學(xué)生共鳴，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能凸顯學(xué)生的主體地位。

（二） 互動(dòng)性原則

互動(dòng)性原則是指教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中要做好互動(dòng)工作，要主動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師通過(guò)互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)水平和思考能力，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。教師在導(dǎo)入時(shí)要重視學(xué)生的想法，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)良好的互動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三） 系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是指教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中要考慮知識(shí)講解、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容等多種因素的協(xié)調(diào)性，要構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，從而帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，和后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)有著緊密的聯(lián)系。因此，教師重視教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系性，這樣才能讓教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮作用。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)不僅要研究教材中的知識(shí)點(diǎn)，還要了解學(xué)生的理解能力，同時(shí)要協(xié)調(diào)搭配各種教學(xué)要素，這樣才能保證歷史課程的教學(xué)質(zhì)量，才能加快教學(xué)任務(wù)的完成。

二、 高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

（一） 課前設(shè)計(jì)

教師要做好課前設(shè)計(jì)工作，為課堂導(dǎo)入做好充足的準(zhǔn)備。首先，教師要熟讀教材，分析教材的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)，提取課程重難點(diǎn)，將教材中的知識(shí)描繪成思維導(dǎo)圖，從而為學(xué)生提供幫助。同時(shí)教師要分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，要了解學(xué)生的思維情況，要重視學(xué)生之間的差異，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)出高適應(yīng)性的導(dǎo)入內(nèi)容。其次，教師要豐富導(dǎo)入內(nèi)容。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋教學(xué)資源。最后，教師要將實(shí)際生活和歷史知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生了解歷史和現(xiàn)實(shí)之間的差異，更新學(xué)生的思想觀念。

（二） 課中導(dǎo)入

教師要做好課中導(dǎo)入工作，有效操作導(dǎo)入，提升課堂教學(xué)的成效。首先，教師要結(jié)合多媒體技術(shù)。多媒體設(shè)備不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能夠刺激學(xué)生的感官，有利于學(xué)生快速融入課程。同時(shí)多媒體設(shè)備可以和其他教學(xué)方式互相搭配，能夠起到更好的教學(xué)作用，能夠讓課堂導(dǎo)入快速進(jìn)行，凸顯了課堂導(dǎo)入的實(shí)際價(jià)值。其次，教師要重視學(xué)生參與，邀請(qǐng)學(xué)生參與課堂導(dǎo)入，這樣不僅提升了學(xué)生的課堂參與度，也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。最后，教師可以提出相關(guān)的課程問(wèn)題，然后讓學(xué)生成組討論，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也能夠提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的喜悅感。

（三） 課后反思

教師要做好課后反思工作，檢測(cè)教學(xué)效果，從而找出課堂導(dǎo)入的不足之處。首先，教師要反思導(dǎo)入時(shí)間。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入時(shí)間是課堂導(dǎo)入發(fā)揮作用的前提，教師要反思導(dǎo)入時(shí)間是否恰當(dāng)，確保自己能夠掌握好課堂導(dǎo)入時(shí)間，從而讓課堂導(dǎo)入發(fā)揮出實(shí)際的作用。其次，教師要反思導(dǎo)入語(yǔ)言。簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入語(yǔ)言能夠降低課程的學(xué)習(xí)難度，教師要反思導(dǎo)入語(yǔ)言是否復(fù)雜，確保自己使用清晰明確的語(yǔ)言來(lái)導(dǎo)入課堂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師要注重學(xué)生反饋。教師自我反思具有一定的片面性，學(xué)生反饋可以幫助教師解決這個(gè)問(wèn)題。教師要尊重學(xué)生的建議，不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高中歷史教學(xué)不可缺少的重要部分，符合新課改要求，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠提升歷史課程的教學(xué)質(zhì)量。教師要將課堂導(dǎo)入和歷史教學(xué)相結(jié)合，提升歷史教學(xué)效率，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)歷史課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉攀.歷史故事在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2015（2）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 李德鵬（1976— ），男，山東平邑人，漢族，中學(xué)一級(jí)，研究方向：歷史核心素養(yǎng)。