高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用研究

摘 要：數(shù)學(xué)是高中教育階段的一門(mén)重要課程，因?yàn)樗诟呖贾贫戎姓紦?jù)非常重要的位置，所以教師特別重視學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然要發(fā)生變化，情景教學(xué)法就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的，它對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著明顯的效果?；诖?，本文對(duì)情景教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.033

數(shù)學(xué)是一門(mén)與人類(lèi)生產(chǎn)與生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科。俗話說(shuō)：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下全不怕。”這也從側(cè)面印證了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高中階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)起來(lái)是有一定難度的，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，這是因?yàn)楦咧须A段的數(shù)學(xué)課程理論性、抽象性都很強(qiáng)，而且內(nèi)容繁多，再加上教師教學(xué)方法比較單一，就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大困難，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就很難提高。但是，在新課程改革的指導(dǎo)下，很多新型的教學(xué)方法被運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，并且取得了很好的效果。其中，情景教學(xué)法是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用最為廣泛的一種新型教學(xué)方法，它主要是指教師運(yùn)用多媒體技術(shù)、角色扮演等多種手段有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的生動(dòng)具體的教學(xué)場(chǎng)景，用以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂的教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能等。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，它主要是指教師在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)利用恰當(dāng)?shù)姆椒?，將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與以前的舊知識(shí)進(jìn)行銜接與整合，以引起學(xué)生的注意，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的積極意義，我們可以看出它的重要性，而這對(duì)于本身就很枯燥的數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)意義重大，因此每一位數(shù)學(xué)教師都非常重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。將情景教學(xué)法應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是十分恰當(dāng)?shù)模梢詫W(xué)生引入當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)氣氛中去，從而抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入到接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

（二）在課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

要想真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，除了要有良好的課堂導(dǎo)入將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，還需要有一個(gè)完美的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生能夠始終保持這種學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以，將情景教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中也是很有必要的。一方面可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，另一方面又可以充分活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，拉近教師與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松、愉快的氛圍里學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)建生活情景

眾所周知，數(shù)學(xué)與我們的生活是密切聯(lián)系的，這一點(diǎn)從數(shù)學(xué)教材中也可以看出來(lái)。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候務(wù)必要將教材中的生活元素與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，開(kāi)展生活化教學(xué)，這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)特征的體現(xiàn)，更是新課程改革的必然要求。而將教學(xué)活動(dòng)生活化也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與數(shù)學(xué)潛能。結(jié)合生活化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以遷移學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，消除學(xué)生心中因?yàn)閿?shù)學(xué)的強(qiáng)抽象性而出現(xiàn)的“數(shù)學(xué)無(wú)用”的想法，并幫助學(xué)生快速、有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

（二）善于提出問(wèn)題，創(chuàng)建問(wèn)題情景

俗話說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼哉f(shuō)，疑問(wèn)是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，僅僅是教師在“自問(wèn)自答”，教學(xué)效果自然不會(huì)理想。因此，教師就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，更能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）進(jìn)行課堂演示，創(chuàng)建有趣情景

學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身的理論性、抽象性都很強(qiáng)，學(xué)生理解困難，再加上教師教學(xué)方法的單一、落后，學(xué)生自然就會(huì)給數(shù)學(xué)戴上“枯燥無(wú)味”的帽子，教學(xué)效果自然不會(huì)提高。所以，教師要做的就是使數(shù)學(xué)課堂具有趣味性，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)。這樣，學(xué)生才會(huì)愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)效果也才有可能提升。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)演示。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在自己演示的過(guò)程中引發(fā)思考，將數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的行為聯(lián)系在一起，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)分析能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師通過(guò)收集素材，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的情境給學(xué)生進(jìn)行展示，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，同時(shí)也降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，讓學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的具體表現(xiàn)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁春娟.情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（6）.

[2]王昌如.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（21）.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介：李曉紅（1981.6— ），女，漢族，甘肅敦煌人，一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。