某軍校研究生開展衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)SPSS教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

王俊虹，關(guān)超玲，葉雨萱，王大寧*

（1.武警后勤學(xué)院部隊(duì)流行病學(xué)和衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)教研室，河北 天津 300309；2.西北大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院）

部隊(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)，即運(yùn)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對(duì)部隊(duì)人員的健康水平、疾病情況、傷病救治、醫(yī)院管理、衛(wèi)生資源等方面進(jìn)行研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集、整理和分析［1］。它是醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)的重要工具，貫穿科研實(shí)踐活動(dòng)的始末，從課題的選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和錄入、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和解釋，均需統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)予以支持。同時(shí)它又具有理論抽象、公式繁雜、運(yùn)算量大等特點(diǎn)，給初學(xué)者和醫(yī)學(xué)科研人員的使用帶來一定的困難，各屆學(xué)員和從事軍事醫(yī)學(xué)科研工作的醫(yī)生、教師等均普遍反映難學(xué)、難用［2-3］。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科研工作大量使用各種計(jì)算軟件和繪圖軟件來整理、總結(jié)科研成果［4］。為此，針對(duì)我院碩士研究生學(xué)員在講授部隊(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論課程的同時(shí)，專門開展一門新課程，即SPSS軟件課程。SPSS（Statistical Package for Social Sciences，SPSS）是世界上通用的統(tǒng)計(jì)軟件包之一，具有直觀、友好的界面，操作簡便、靈活的特點(diǎn)，集強(qiáng)大數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)分析于一體，易學(xué)好用［5］。通過該軟件課程的開展，結(jié)合理論授課，提高我院碩士研究生學(xué)員學(xué)習(xí)部隊(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，培養(yǎng)解決具體數(shù)據(jù)資料的能力。本文將開展SPSS軟件教學(xué)后的效果報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象 選擇某軍校2018級(jí)（30人）和2017級(jí)（30人）研究生隊(duì)（醫(yī)學(xué)專業(yè)）全體學(xué)員，均在研究生一年級(jí)開展SPSS軟件課程。

1.2 教學(xué)實(shí)施方法

1.2.1 教學(xué)準(zhǔn)備 SPSS軟件教學(xué)需在多媒體教室進(jìn)行，每名學(xué)員配備一臺(tái)電腦（已裝有SPSS 22.0），授課教材為本教研室編寫的《部隊(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)SPSS軟件》。

1.2.2 課程安排 SPSS軟件教學(xué)課程安排在部隊(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課程之后進(jìn)行，軟件的授課內(nèi)容緊隨理論授課內(nèi)容，即學(xué)員在掌握相關(guān)內(nèi)容的原理、公式、手工計(jì)算結(jié)果后，再進(jìn)行SPSS軟件授課，以達(dá)到鞏固知識(shí)要點(diǎn)、簡化計(jì)算步驟的作用。其中，文獻(xiàn)資料的來源包括書本案例、中文核心期刊（CNKI）案例、PubMed下載文獻(xiàn)案例（SCI）。授課則由教員根據(jù)文獻(xiàn)資料進(jìn)行操作演示，要求學(xué)員同步進(jìn)行，授課完畢后，學(xué)員獨(dú)立完成教員布置的習(xí)題，并根據(jù)公布的習(xí)題結(jié)果自行判斷操作過程是否正確，如有疑問及時(shí)詢問帶課教員。教員及時(shí)記錄學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中暴露的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的教學(xué)工作提供素材和教學(xué)重點(diǎn)。

1.2.3 考試安排 全部課程完成后，進(jìn)行上機(jī)考試。由帶課教員根據(jù)每次授課內(nèi)容，提供2～3題，匯總后安排考試。學(xué)員上機(jī)考試前，抽取不同的考題，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行SPSS軟件操作，并將考題結(jié)果保存在電腦后離場(chǎng)，由教員打分（百分制）。

1.2.4 教學(xué)效果反饋 授課完成后，教員聽取學(xué)員針對(duì)本次課的反饋意見。同時(shí)，自行設(shè)計(jì)教學(xué)效果調(diào)查表，全體學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查填寫，完成后由教員統(tǒng)一回收。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)錄入與分析采用SPSS 22.0，計(jì)數(shù)資料采用一般性χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)員對(duì)資料來源的接受度 研究生學(xué)員對(duì)SPSS軟件授課過程中分析資料的來源接受度不同（P＜0.05），其中對(duì)教員應(yīng)用SPSS軟件講解教材上提供的案例接受度不高，而對(duì)采用文獻(xiàn)形式進(jìn)行講解的接受度較高，尤其是案例來源于CNKI的教學(xué)分析方式，接受度最高（86.67%），其次是SCI的案例來源。見表1。

表1 學(xué)員對(duì)資料來源的接受度

2.2 研究生學(xué)員SPSS軟件課程設(shè)計(jì)的滿意度調(diào)查 本院研究生學(xué)員對(duì)SPSS軟件課程設(shè)計(jì)的滿意度，結(jié)果表明不同的課程安排學(xué)員的滿意度不同（P＜0.05）。其中對(duì)課程中安排理論講解部分的滿意度最低（26.67%），對(duì)學(xué)員獨(dú)立操作軟件解決實(shí)際資料的設(shè)置滿意度最高（85%）。同時(shí)，我們也注意到，學(xué)員對(duì)變換了形式的最終考試安排的滿意度并不高，僅為46.67%。見表2。

表2 學(xué)員對(duì)SPSS軟件課程設(shè)計(jì)的滿意度

3 討論

SPSS軟件授課，就是培養(yǎng)研究生學(xué)員根據(jù)實(shí)際資料采用軟件的方式解讀數(shù)據(jù)所揭示的醫(yī)學(xué)科研現(xiàn)象和規(guī)律，因此我們的授課內(nèi)容主要圍繞《部隊(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)SPSS軟件》教程和具體文獻(xiàn)所展開［5-7］。表1結(jié)果顯示，學(xué)員對(duì)文獻(xiàn)資料的來源接受度不同（P＜0.05），其中對(duì)教材上提供的案例接受度不高，而對(duì)采用文獻(xiàn)形式進(jìn)行講解的接受度較高，尤其是對(duì)CNKI來源的文獻(xiàn)接受度最高，說明學(xué)員對(duì)自身“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的能力培養(yǎng)非?？粗兀褻NKI來源的文獻(xiàn)為中文，易于理解，可以很清楚地幫助學(xué)員看到“誤用、錯(cuò)用”統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)所帶來的問題；同時(shí)我們也應(yīng)看到學(xué)員對(duì)SCI的案例來源接受度不高，這主要是由于該類文獻(xiàn)為英文，對(duì)學(xué)員的專業(yè)英語水平要求較高，在分析問題時(shí)首先要求學(xué)員能看懂文獻(xiàn)及其使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，而這又是現(xiàn)階段研究生學(xué)員的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，提示我們?cè)诮窈蟮氖谡n過程中應(yīng)逐步增加專業(yè)英語的比重，培養(yǎng)學(xué)員閱讀最新醫(yī)學(xué)科研成果的能力。

表2的結(jié)果顯示，本院研究生學(xué)員對(duì)SPSS軟件課程設(shè)計(jì)的滿意度不同，對(duì)課程中安排理論講解部分的滿意度最低，說明學(xué)員經(jīng)過本科和研究生階段的部隊(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，已掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在SPSS軟件授課時(shí)應(yīng)盡量壓縮該部分內(nèi)容的回顧；對(duì)學(xué)員獨(dú)立操作軟件解決實(shí)際資料的設(shè)置滿意度最高，說明學(xué)員利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情極高，且愿意獨(dú)立解決問題。同時(shí)，我們也注意到，學(xué)員對(duì)考試形式的滿意度僅為46.67%，說明雖然學(xué)員樂于接受不同形式的授課方式，但對(duì)較靈活的考試方式適應(yīng)度不高，提示今后的考試形式應(yīng)多樣化，避免出現(xiàn)“死讀書、讀死書”的情況發(fā)生。

綜上所述，在未來的SPSS課程授課中，教員應(yīng)注重理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，適度增加部隊(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)比重，并通過實(shí)際文獻(xiàn)資料調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有意識(shí)地采用多形式的考核方法，為提高學(xué)員解讀數(shù)據(jù)的能力奠定基礎(chǔ)。