談如何發(fā)展幼兒的語言表達能力

胡紹琴

【摘? 要】 幼兒是語言發(fā)展的關鍵期、飛躍期，可塑性很大，而他們的思維也從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維發(fā)展。教師只有掌握了一定的教學方法和技巧，言傳身教，才能使幼兒在不斷積累豐富知識的過程中，提高幼兒的語言表達能力。

【關鍵詞】 幼兒;語言發(fā)展;語言環(huán)境

語言是人們進行社會交往，傳遞思想信息的媒介，是思維獲得的第一因子，語言教育質量的優(yōu)劣，將影響到幼兒智力的發(fā)展。幼兒是語言發(fā)展的關鍵期、飛躍期，可塑性很大，而他們的思維也從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維發(fā)展，這就要求教育者要把握好幼兒語言發(fā)展最佳時期，及時發(fā)展幼兒語言，促進幼兒積極思維。那么如何使幼兒盡快突破語言關發(fā)展語言表達能力呢？長期以來的實際工作探索，我認為應該做到以下幾點：

一、提高幼兒教師的語言素質，促進幼兒語言的發(fā)展

語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，幼兒教師語言素質的高低將影響語言教育的質量，影響幼兒語言的發(fā)展。幼兒由于年齡小，社會經驗和知識水平低，模仿性較強，教師的一言一行都是他們模仿的榜樣。那么，幼兒教師應具備怎樣的語言素質呢？首先，掌握標準普通話應是最主要的，幼兒教師必須強化自身的口語訓練和基本功訓練，準確地運用規(guī)范性語言;其次，幼兒教師的語言要文明純潔，正確引導幼兒觀察、分析問題、提高他們分辨是非、善惡、美丑的能力。教師要在自己文明的語言中表現出自己高尚的道德品質，對幼兒起到潛移默化的作用，正如蘇霍姆林斯基說的：“在擬定教育性談話內容的時候，你時刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語言。你是通過語言去打動幼兒的理智和心靈的?！敝挥羞@樣，才能引導幼兒朝著正確的方向發(fā)展自己的語言。

二、創(chuàng)設良好的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言交往的能力

幼兒語言的發(fā)展主要是在語言交往過程中實現的，任何的語言交往活動是在一定的交往環(huán)境中展開的，離開語言環(huán)境孤立地發(fā)展幼兒的語言，就不可能是交往的語言。因此，在幼兒語言教育的過程中，交往環(huán)境的創(chuàng)設是很重要的。幼兒的語言交往環(huán)境是由交往時的社會環(huán)境、自然環(huán)境、交往場合等有關因素形成的，甚至交往時表達的眼神、表情、手勢等也可列為語言環(huán)境的范圍。幼兒由于受到身心發(fā)展的限制，與成人或同伴的交往基本上處在同一時間、同一地點中。因此，幼兒與成人的交往主要是面對面的口語交往，結合這一點，在組織活動前，我經常讓幼兒談談自己不同想法，活動之后，讓幼兒交流各自的感受，遇到不同意見時，讓幼兒學習語言讓同伴接受自己的觀點。我還重視創(chuàng)設各種區(qū)角，如：表演角、音樂角、自然角等，任他們自己選擇，在活動中既動手動腦，又進行語言交往實踐，培養(yǎng)幼兒語言交往能力。

三、抓住一日活動的各個環(huán)節(jié)對幼兒進行語言教育

教師對幼兒進行語言教育的途徑有很多，教師應針對幼兒的年齡特點，抓住一日活動的各個環(huán)節(jié)對幼兒進行語言教育。首先，應從日常生活入手，激發(fā)幼兒說話的欲望。教師在教育過程中應與幼兒建立一種平等、信任的關系，使幼兒感受到老師對他的愛，主動親近與接受老師，充分發(fā)揮潛在思維。如大班小朋友彤彤膽子小，很少開口說話，我經常在生活中關心她，主動與她交談，經過一段時間，一次在路上遇見了我，老遠就喊：“胡老師好！”，自信讓他提高了口語表達能力，活動時也會舉手發(fā)言了。其次，還可以利用晨間接待和一日活動的間隙，豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒語言。如在晨間活動時，幼兒入園時間不一，我采用個別教育的方法，向幼兒提出一些問題：“誰送你進幼兒園的？昨晚在家玩什么？誰是你的好朋友？”等等，在幼兒的回答時注意傾聽幼兒說話，并及時糾正不正確的發(fā)音，及時對他們進行語言教育。而在一日活動的間隙間，如：洗手、起床、穿衣等等環(huán)節(jié)中，指導運用幼兒謙讓的語言交流，如：“你先來”、“別著急”“我?guī)湍恪钡鹊龋€可以利用離園活動讓幼兒欣賞音樂、故事，提高幼兒對文學藝術作品的鑒賞能力，發(fā)展幼兒規(guī)范的語言。在教育活動和游戲中還應隨機對幼兒進行語言教育，幼兒的認識帶有很大的隨意性，針對這一特點，教師在各項活動中應抓住教育契機，隨機應變、因勢利導，讓幼兒主動的、大膽的說話，進一步發(fā)展幼兒的語言。

四、運用多樣化的教學方法，促進幼兒語言能力的提高

形象性是幼兒教育的一大特點，形象化的教學也是語言教育的手段之一。每次教兒歌、故事或短句，老師都應盡可能使用實物、教具或圖片讓幼兒看，加上老師形象的動作表演、生動的語言描繪來吸引幼兒，提高幼兒學習語言的興趣，如學習故事《小熊請客》，可用小雞、小鴨、小狗、小貓、狐貍和小熊的頭飾，編成表演游戲，讓幼兒在表演中學習故事中的對話。充分利用周圍環(huán)境的有利條件，帶幼兒到本園觀看墻畫《孔融讓梨》、《刻舟求劍》等，引導幼兒指指點點說說，從中對幼兒進行語言教育。當然，對幼兒語言學習中的難點，我們也應有針對性地進行練習，必要時還應采取重復練習、朗讀的方法，并采用集體教育和個別教育相結合的原則，從而達到我們共同的教育目標，提高幼兒的語言能力。

總之，教師只有掌握了一定的教學方法和技巧，言傳身教，才能使幼兒在不斷積累豐富知識的過程中，提高幼兒的語言表達能力。

【參考文獻】

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