妙用心理學(xué)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

羅泳儀

【摘? 要】 小學(xué)是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為一名英語教師，應(yīng)該妙用心理學(xué)，把握學(xué)生的心理特征，進行行之有效的英語課堂教學(xué)。如何妙用心理學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理特征來制定有效的教學(xué)？本文從允許差異，因材施教;激發(fā)興趣，愉快教學(xué);以激勵機制為主的評價手段這三方面來展開闡述。

【關(guān)鍵詞】 心理學(xué);小學(xué)英語;課堂教學(xué)

兵家有云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教學(xué)雖稱不上行兵打仗，可是其道理等同，若能在教學(xué)中先了解學(xué)生的心理特征及心理需要，并根據(jù)其需要制定行之有效的教學(xué)，必定能事半功倍。小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，是智力開發(fā)的最佳時期，可塑性強，有強烈的好奇心，無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，以具體形象思維為主。他們會為好成績而學(xué)，為老師、家長的鼓勵而學(xué)，為集體榮譽而學(xué)。作為一名小學(xué)英語教育者，若能充分了解學(xué)生的心理特征、把握其學(xué)習(xí)特點，就能真正運用有效的教育方法，實現(xiàn)有效的英語課堂教學(xué)。

一、允許差異，因材施教

正如世界上沒有完全兩片相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力和非智力因素也存在著差異。差異是因材施教的前提與基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)目標注意分層

根據(jù)學(xué)生的實際情況，把他們分為A、B、C層，然后進行因材施教，對不同層次的學(xué)生進行導(dǎo)向和鼓勵，提出適當?shù)囊蠛拖Ｍ?，讓各個層次的學(xué)生都能有所進步，有所收獲。例如在朗讀方面的提出以下要求，A層次的學(xué)生要求語音語調(diào)準確，富有感情地流利地朗讀;B層次的學(xué)生要求語音準確，流利地朗讀出來;C層次的學(xué)生要求能讀準單詞，完成朗讀。

（二）課堂教學(xué)注意分層

在教學(xué)中，教師應(yīng)準確把握各層次的教學(xué)定位，巧妙地進行課堂教學(xué)設(shè)計，采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，讓各層次的學(xué)生在課堂都能一展所長和有所收獲。例如在教學(xué)對話模仿中，對于C層次的學(xué)生，可以要求他們能簡單地按原文對話出來;A和B層次要求他們盡可能模仿出原味的，地道英語對話，甚至是表情和創(chuàng)造性的拓展。又如在課堂教學(xué)上，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的問題，讓每一層次的學(xué)生體會成功的喜悅。例如對于C層次的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重在基礎(chǔ)，在拼讀單詞、短語練習(xí)等方面，讓他們有發(fā)言的機會。而對于A和B層次的學(xué)生，則充分調(diào)動他們的積極性，讓他們主動交談，讓他們深切體會到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的熱情。

（三）練習(xí)任務(wù)層次化

對于學(xué)生的練習(xí)任務(wù)，教師也可以根據(jù)每個層次的學(xué)生的差異，對學(xué)生的作業(yè)和任務(wù)，進行分層布置，進行個性化的處理，讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。如英語的作文練習(xí)，如：weather，John，sweater，go shopping，bus，time，do homework，watch TV，blue，fresh. 用上五個或五個以上的單詞寫一篇小作文。不同的學(xué)生會根據(jù)自己的不同水平完成作業(yè)，既有共性也有個性化的作業(yè)設(shè)計深得學(xué)生的歡迎，也達到了各自的教學(xué)目的。

二、激發(fā)興趣，愉快教學(xué)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生興趣，進行愉快教學(xué)。小學(xué)生對于形象具體的東西，容易理解和記憶。因此教師在教學(xué)過程中要善于變換多種不同的教學(xué)模式和教學(xué)手段，集各家所長，培養(yǎng)感性知識，逐漸過渡到理性知識。

（一）游戲教學(xué)，寓“教”于“樂”

據(jù)心理學(xué)家分析，小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不持久且常與興趣密切相關(guān)，有意注意一次只能維持20分鐘左右，而小孩子天性好動，愛表現(xiàn)，樂于參與游戲活動，享受贊揚的快感。游戲可以調(diào)節(jié)學(xué)生的思維，滿足學(xué)生享受快樂的心理需要，因此教師應(yīng)該巧用游戲這一手段對課堂教學(xué)進行設(shè)計，把教學(xué)的目標和任務(wù)滲透到游戲活動當中，讓學(xué)生不知不覺地在愉快的心情中進行了有效學(xué)習(xí)。

1. 用游戲引入新知識。愉悅的新課導(dǎo)入能有效地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)特點和學(xué)生的心理特點，可在教學(xué)中采用歌曲、猜謎語等導(dǎo)入。例如：教學(xué)英語字母前，先教學(xué)生唱英文字母歌，學(xué)生哼唱幾次就能按順序唱出來，這樣為下一步的學(xué)習(xí)讀寫字母打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 用游戲操練、鞏固新授知識。在學(xué)習(xí)了新單詞后我們可以通過Whats missing？或Sharp eyes！或 opposite tune等游戲來進行及時的鞏固復(fù)習(xí)。又如在學(xué)習(xí)了動詞現(xiàn)在分詞及現(xiàn)在進行時的相關(guān)句型時，我們可以通過chant這一種活動形式來鞏固練習(xí)：

Mike，Mike，what are you doing？Running，running，I am running.

Sarah，Sarah，what are you doing？Swimming，swimming，I am swimming.

這樣把本來枯燥單調(diào)的單詞、句型學(xué)習(xí)變成了生動形象的游戲，這樣學(xué)生在生動有趣的游戲中，起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。

（二）直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)研究，小學(xué)生的認知特點具有很大的具體性和形象性，與形象識記的材料相比，文字識記材料的記憶效果差的多。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種各樣的實物、圖片、影像，結(jié)合先進的教學(xué)設(shè)備，努力創(chuàng)設(shè)語言情境進行教學(xué)。

1. 實物。實物符合學(xué)生的認知特點，能使課堂教學(xué)形象、生動。凡是能找到實物的，都盡量帶入課堂教學(xué)。如教學(xué)desk、 chair等詞，可邊指實物邊進行教學(xué)：This is a desk.Thats a chair. 既省去準備教具的麻煩，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)有效的英語課堂教學(xué)。

2. 圖示、簡筆畫。美國圖學(xué)記者哈拉曾強調(diào)說：“千言萬語不及一張圖”。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)也是一種享受。如學(xué)習(xí)英語單詞sad，happy，angry等，我們可以畫表情圖，讓學(xué)生對這些心情詞語通過如此形象的表情來記憶深刻。學(xué)生在欣賞簡筆畫的同時，也容易記住知識點，學(xué)起來生動活潑。

3. 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中，教師可以借助電教平臺，通過聲音，影像等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境當中去學(xué)習(xí)英語，更加有效地體會和理解英語的運用。如在復(fù)習(xí)PEP四年級下冊的shopping時，可以創(chuàng)設(shè)兒童節(jié)去購物的故事貫穿整個單元，讓學(xué)生在真實的情境中運用單詞與購物句型，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到交流實踐中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以激勵機制為主的評價手段

《兒童發(fā)展心理學(xué)》認為：學(xué)生是有內(nèi)在潛能的，而潛能的開發(fā)有賴于他人的理解和信任。我們在評價學(xué)生時，可以采用直接語言表揚、集體夸一夸，或獎勵銅幣章等，對學(xué)生進行激勵。比如學(xué)生回答精彩時，用贊賞的語言說：Good job！Well done！You are so smart！回答不正確時，可以鼓勵地說：Never mind！Try again！Please think it over. 給予一點提示和思考的時間，并說：Dont be nervous！Take it easy！Try your best！只要學(xué)生能說出一點，就表揚他們，肯定他們，然后再引導(dǎo)他們慢慢說，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，增強他們表達的愿望。

小學(xué)生心理是一個逐漸發(fā)展的過程，既有共性，也有個體的差異。作為一名英語教師，應(yīng)該妙用心理學(xué)，把握學(xué)生的心理特征，進行行之有效的英語課堂教學(xué)，促進師生間的情感交流，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，賦予英語教學(xué)以生命力，英語教學(xué)才能更上一層樓，學(xué)生才能學(xué)有所成。

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