微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

徐凡

【摘? 要】 微課是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)效率的一種手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分借助微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合、歸納，變抽象為形象，以靈活多樣的微課教學(xué)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。本文主要就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);有效應(yīng)用

一、微課的特點(diǎn)

第一，教學(xué)時(shí)間較短。微課教學(xué)主要以微課視頻為主要載體。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，微課的時(shí)間一般在五到八分鐘作用，最長(zhǎng)不超過(guò)十分鐘，相對(duì)于傳統(tǒng)四十分鐘一節(jié)的課程時(shí)間來(lái)說(shuō)，微課可以說(shuō)是教學(xué)片段。

第二，教學(xué)內(nèi)容較少。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課主要是為了突出教學(xué)內(nèi)容中的某一重點(diǎn)或者難點(diǎn)而進(jìn)行的教學(xué)、或者是為反映具體某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)，因此內(nèi)容更加精煉。

第三，資源結(jié)構(gòu)情景化。微課一般要求教師選取主題突出、目標(biāo)明確的教學(xué)內(nèi)容，它以微視頻為主線，整合教學(xué)方案、教學(xué)課件、教學(xué)反思和學(xué)生意見(jiàn)等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，教師和學(xué)生可以在真實(shí)、具體的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。有些數(shù)學(xué)教師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)知存在一定的偏差，看似創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具有了趣味性和新穎性，實(shí)際上卻缺乏真實(shí)性，不符合學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)并不具備現(xiàn)實(shí)意義，反而會(huì)阻礙教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（二）合作交流缺乏實(shí)效性。在新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了迎合新課改的要求，無(wú)論什么內(nèi)容都要求學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，甚至一節(jié)課安排多次合作，使得教學(xué)目標(biāo)無(wú)法在規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)完成;設(shè)置的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，使得合作交流變?yōu)橐环N形式，更不具備實(shí)效性。

（三）課堂提問(wèn)缺乏啟發(fā)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是作為引導(dǎo)者、組織者和合作者存在的，然而有些教師對(duì)自己“引導(dǎo)者”身份的內(nèi)涵理解不到位，在給出結(jié)論之后以“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這樣缺乏營(yíng)養(yǎng)的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，這種缺乏啟發(fā)性的問(wèn)題使學(xué)生的思維僵化，無(wú)法引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

（一）應(yīng)用微課，做好課前預(yù)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活應(yīng)用微課，教會(huì)學(xué)生正確有效的預(yù)習(xí)方法。教師要根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)好微課，讓學(xué)生在課前觀看微課，為新課程的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

（二）應(yīng)用微課，激活課堂教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微課這種趣味性的演示方法，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象、具體、生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收。

（三） 應(yīng)用微課，做好課后鞏固。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以微課的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看微課視頻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的效果。

微課作為一種應(yīng)用范圍廣、靈活有效的教學(xué)手段，要想真正提升微課教學(xué)的有效性，教師就必須在課前、課中、課后合理設(shè)計(jì)好微課教學(xué)方案，利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生借助微課的便利優(yōu)勢(shì)提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉英. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 都市家教（上半月），2016（8）.