形成性評(píng)價(jià)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的學(xué)校以及家長開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是單憑一紙期末成績來定學(xué)生的好壞。如今，形成性評(píng)價(jià)在學(xué)生的綜合打分中也占有越來越重要的地位。教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期對(duì)提高學(xué)生的綜合能力起到幫助。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià);中職教育;英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0020-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.015

形成性評(píng)價(jià)是在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的背景下提出的，其主要目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績，以及學(xué)習(xí)英語過程中取得的進(jìn)步。形成性評(píng)價(jià)主要包括兩方面內(nèi)容，一方面是英語教師對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，另一方面是學(xué)生的自我判斷和自我評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是指英語教師在平時(shí)的英語教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況，通過聽、說、讀、寫的實(shí)際情況，去了解學(xué)生的英語知識(shí)水平，再通過學(xué)生的階段性成績?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生的英語水平提升情況。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升具有重要作用，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中不斷地進(jìn)行調(diào)整，才能制訂出更加適合自身的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

一、中職英語教學(xué)中出現(xiàn)的課堂問題

雖然近年來我國教育事業(yè)取得巨大進(jìn)步，但美中不足的是，一些問題仍舊存在。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，過分重視期末成績。就目前中職學(xué)校而言，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)僅僅是為了能夠應(yīng)付期末考試，因?yàn)槠谀┛荚嚦煽冎苯佑绊憣W(xué)生畢業(yè)證書的發(fā)放，而單純的幾次考試成績就代表學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，明顯是不合理的。第二，課堂主體不正確。目前大多數(shù)中職英語教學(xué)課堂上教師仍占有主體地位，課上的大部分時(shí)間都是教師進(jìn)行知識(shí)講授，學(xué)生只能被動(dòng)地聽講，留給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的時(shí)間少之又少。長此以往，學(xué)生的口語能力無法得到提高，就算取得再高的英語分?jǐn)?shù)到實(shí)際生活中也只能是“擺設(shè)”。第三，課堂上缺少互動(dòng)性。受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)中職英語課堂上仍舊采取“填鴨式”教學(xué)，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)記。課堂上氣氛不夠活躍，師生之間、學(xué)生之間幾乎沒有互動(dòng)。英語不僅是一門學(xué)科，還是一種語言，而語言最直接的意義就在于交流，英語課堂上如果沒有適當(dāng)?shù)慕涣鳎敲磳W(xué)生則無法真正地運(yùn)用好英語?，F(xiàn)如今，越來越多的教職工開始注重英語的實(shí)用性，而形成性評(píng)價(jià)策略在中職英語教學(xué)中也被越來越多的人提及。

二、形成性評(píng)價(jià)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

教師作為課堂與學(xué)生的引導(dǎo)者，一直扮演著十分重要的角色。而提高學(xué)生綜合能力的重要因素則是保證學(xué)生在課堂上的主體地位。由于受到多種因素的影響，我國的課堂仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主要承擔(dān)著講解教材的知識(shí)點(diǎn)和維護(hù)課堂紀(jì)律的責(zé)任。一部分教師的重點(diǎn)在于自己是否有講明白，而對(duì)于學(xué)生是否聽懂卻不夠重視。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生靠自己的能力解決問題，而不是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)。學(xué)生被動(dòng)聽課，無法發(fā)揮出形成性評(píng)價(jià)策略在中職英語教學(xué)中的作用。形成性評(píng)價(jià)的目的是為了讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)是通過學(xué)生自己的努力與實(shí)踐才能得來的，所以課堂上堅(jiān)持學(xué)生的主體地位對(duì)中職英語課堂教學(xué)有著十分重要的意義。

（二）著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平時(shí)成績

就目前而言，大多數(shù)中職學(xué)生比較看重期末成績，因?yàn)槠谀┏煽兊暮脡闹苯雨P(guān)系到學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金以及畢業(yè)證書發(fā)放的問題。但是單純注重期末成績對(duì)于形成性評(píng)價(jià)十分不利，因此，教師要堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到知識(shí)，削弱期末成績的地位，強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績的重要性，增加影響平時(shí)成績的活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生平時(shí)成績的分?jǐn)?shù)，則主要來源于平時(shí)課堂上師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。因此要增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，通過增加課堂討論、小組展示等內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績的重要性，這將有利于增強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)策略在中職英語教學(xué)中的作用。例如，在學(xué)習(xí)虛擬語氣這堂課的時(shí)候，教師可以先提供幾個(gè)例句供學(xué)生觀看總結(jié)。然后小組討論幾個(gè)句子的共同點(diǎn)，最后由教師總結(jié)出有關(guān)虛擬語氣的用法。在教師總結(jié)完知識(shí)點(diǎn)之后，可以把時(shí)間交給學(xué)生，由學(xué)生以小組討論的方式用新學(xué)習(xí)的語法進(jìn)行造句，最后由小組成員把自己組員的造句組成一個(gè)有邏輯性的小作文，并評(píng)選出最優(yōu)小組，給出最高的平時(shí)成績。強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績的地位，有利于學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，從而在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，收獲新知，鞏固所學(xué)內(nèi)容，并應(yīng)用于實(shí)踐，而不是一味地注重成績，把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)。

（三）教師應(yīng)該注重自身能力的提高

隨著形成性評(píng)價(jià)在中職英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師的綜合能力也需要逐步提升。關(guān)于形成性評(píng)價(jià)的具體方法、對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，以及針對(duì)不同學(xué)生的弱點(diǎn)采用不同方式進(jìn)行教學(xué)等都應(yīng)該是中職英語教師需要考慮的方面。針對(duì)自身能力提升問題，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織中職英語教師進(jìn)行進(jìn)修，提高專業(yè)素養(yǎng)?；蛘呷ハ冗M(jìn)學(xué)校參觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和管理模式，爭取做到教師的授課內(nèi)容與學(xué)生的興趣相關(guān)聯(lián)。不再讓學(xué)生死記硬背，而是從學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生掌握知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解，逐步提高學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李仁平.終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的改革探索——以中職英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革為例[J].英語教師，2010（6）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：孟繼偉（1979.4— ），男，漢族，甘肅永昌人，講師，研究方向：中職英語教育教學(xué)。