小學語文課堂創(chuàng)新教學模式探討

曹細珍

【摘? 要】 如何促進小學語文課堂教學效率的提升關鍵在于小學語文課堂教學模式的創(chuàng)新，本文就創(chuàng)新模式下的小學語文課堂教學模式的探索和創(chuàng)新提出一定的建議與意見，旨在促進學生語言文學素養(yǎng)的全面提高。

【關鍵詞】 創(chuàng)新模式;價值觀念;小學語文;教學

一、對課堂組織形式創(chuàng)新，調動學生的積極性

傳統(tǒng)的課堂是以教師講學生聽為主的，這種死板的組織形式很容易遏制學生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。學生需要自己去對文章進行閱讀和感悟，也需要和其他同學一起討論，相互幫助。討論式教學能夠很好地滿足學生的這一學習需求，在具體的教學實踐中也收到了良好的效果。我經常采用的討論方式有兩種，一種是同桌討論，一種是四人為一小組進行討論。為了改變這種一成不變的討論方式，我進行了一些嘗試和探索。例如，學習《只有一個地球》時，為了使學生能夠對課文有一個深入的理解，我以“火星也和地球一樣有水和生命存在”這句話組織學生進行了一場辯論——“移民火星能否實現(xiàn)”。學生圍繞著這一問題進行正反方的辯論。學生通過自己在網絡或圖書館里所搜索的資料將課文內容進行了延伸，收到了良好的教學效果。

二、營造民主教學氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

老師要與學生之間建立平等、合作、有愛的關系。老師盡量將自己的心理狀態(tài)和小學生年齡特點進行靠攏，將自己調試到教學內容所需要的狀態(tài)，在課堂上老師要表現(xiàn)出激情、趣味和愛心，這樣不但可以排除學生對老師的畏懼和學習的壓力帶來的緊張感，活躍課堂氛圍，而且愉快、輕松的課堂環(huán)境也能夠讓學生的身心得到健康的發(fā)展，在大腦在輕松的條件下才能更積極的思考。學生和老師有和諧的關系后，學生才能在老師面前敢于表達自己的想法，對學習問題敢于爭辯。

三、鼓勵想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

充分利用課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維對于課堂教學改革，重點是改革教學方法，改革教學模式，但無論改什么，目的還是提高學生的素質和能力。所以在教學模式的確定上更應體現(xiàn)出對學生主體地位的重視，確立學生為中心的教學模式。以學生為中心的教學模式，強調尊重學生、發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性發(fā)展和人格自我實現(xiàn)，這就對傳統(tǒng)的教學模式提出了一些挑戰(zhàn)。在課堂教學中，如何淋漓盡致地發(fā)揮學生的主體作用，給學生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，充分挖掘他們的潛能，作為教育工作者的我們，如何有效地開發(fā)學生的主體意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是我們教育工作者的責使命。

四、對板書進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

要想使板書新穎別致，充分發(fā)揮自身的作用，教師就要對課文進行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其潛在的構思線索，將課文的內在結構以一種直觀的形式展現(xiàn)出來。同時，板書要形象、生動，如果可以，還要配上一些簡筆畫或幾何圖，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學內容以創(chuàng)新的形式定格。如學習《龍的傳人》一文時，我先利用簡筆畫在黑板上畫了一幅簡單的龍的形象，然后結合課文中對龍的描述，邊說邊畫，并不時地咨詢學生的意見。在進行板書的創(chuàng)新時，教師只有讓學生充分地參與進來，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生參與板書的設計與完成環(huán)節(jié)，才能使學生對課文的理解更為深刻。這是課堂教學藝術的有效體現(xiàn)，也是我們進行教學創(chuàng)新的一個目標。

【參考文獻】

[1] 趙雪梅. 小學語文課堂教學的創(chuàng)新教育[J]. 教育科學：引文版，2012（20）.