合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

于林

【摘? 要】 合作學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)教學(xué)改革中的主要教學(xué)方法之一，它在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、語言互動(dòng)能力、以及自主研究能力方面發(fā)揮著重要作用?；诖?，本文結(jié)合合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，著重對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

合作學(xué)習(xí)，是指課堂教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過4-6人小組合作的方式學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，有效的合作學(xué)習(xí)探究方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，也可以提升課堂教學(xué)效率。由此，關(guān)于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試探究，將為新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐提供方法引導(dǎo)。

一、明確合作探究主題

合作學(xué)習(xí)，主要是借助某一課題內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思維、認(rèn)知等方面進(jìn)行目標(biāo)性引導(dǎo)。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)期間，為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，首要條件是幫助學(xué)生明確合作探究的主題。

如某小學(xué)語文教師在進(jìn)行《狐貍和烏鴉》閱讀授課時(shí)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生伴隨著多媒體全文閱讀，然后讓同學(xué)們思考“狐貍和烏鴉之間發(fā)生了哪些故事？”待學(xué)生按照教師的閱讀方法理清思路后，再讓同學(xué)們針對(duì)故事中的具體情節(jié)進(jìn)行分析，學(xué)生通過小組內(nèi)溝通、交流，一同尋找問題的答案。

二、明晰合作探究趨向

語文閱讀教學(xué)課堂，可對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用、思維整合能力、以及寫作能力等方面進(jìn)行訓(xùn)練，教師利用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好閱讀合作探究?jī)?nèi)容的趨向把握，明確合作學(xué)習(xí)探索的主要部分和次要部分，避免小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，出現(xiàn)本末倒置的問題。

如某小學(xué)語文教師進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生分析故事情節(jié)，然后讓學(xué)生通過小組合作方法，尋找故事中“小蝌蚪找媽媽路上的對(duì)話內(nèi)容”。學(xué)生對(duì)課文中“對(duì)話式”描寫方法理解后，教師又在課堂中組織學(xué)生小組進(jìn)行情景表演，該環(huán)節(jié)中有的小組直接按照課文內(nèi)容進(jìn)行表演，有的小組則是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換。

以上案例中，小學(xué)語文教師課堂教學(xué)過程探究中，進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)，兩次運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行課堂教學(xué)。首次運(yùn)用主要是為了對(duì)學(xué)生的課文理解、信息整合能力進(jìn)行訓(xùn)練;第二次運(yùn)行合作學(xué)習(xí)法，是對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力、探索性思維、發(fā)散性思維進(jìn)行訓(xùn)練，兩者相互關(guān)聯(lián)、相互承接。

三、課堂合作學(xué)習(xí)結(jié)果歸納與總結(jié)

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)部分，也需在合作學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納與總結(jié)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果的相互協(xié)調(diào)。

如，某小學(xué)語文教師在進(jìn)行《狐假虎威》寓言類文章教學(xué)期間，教師先讓同學(xué)們小組討論“故事中狐貍的性格特征”，然后結(jié)合同學(xué)們的課堂討論結(jié)果，對(duì)“狐假虎威”這個(gè)成語的寓意進(jìn)行總結(jié)，并且向?qū)W生講述了其中蘊(yùn)含的人生哲理。該教師在課堂語文閱讀課堂合作探究后，再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，也是合作學(xué)習(xí)實(shí)踐要點(diǎn)的體現(xiàn)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試分析，是教學(xué)方法實(shí)踐中創(chuàng)新的歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過明確合作探究主題、明晰合作探究趨向、課堂合作學(xué)習(xí)結(jié)果歸納與總結(jié)，把握合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用要點(diǎn)。因此，文章探究可作為小學(xué)語文教學(xué)方法探究的借鑒理論。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉雙琴. 淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J]. 名師在線，2018（31）：38-39.