小學(xué)語文情境化實(shí)踐識字教學(xué)分析

汪紅葉

【摘? 要】 隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文情景化實(shí)踐識字教學(xué)越來越受重視，有利于提高小學(xué)生識字效率，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)字詞溝通能力，加深學(xué)生對知識的理解。本文分析了小學(xué)語文情境化實(shí)踐識字教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;情景化實(shí)踐;識字教學(xué)

小學(xué)生年齡小，接受能力差，在識字方面存在一定困難，因此小學(xué)語文教師要積極創(chuàng)設(shè)情境化課堂，采取情景化識字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將新的字詞放入情境中，加深學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)效率。

一、合理利用生活化情境開展識字教學(xué)

小學(xué)生閱歷淺、接觸事物少，對熟悉的情境和事物往往會有不一般的感悟。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真了解學(xué)生的生活經(jīng)歷，根據(jù)學(xué)生生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，開展情景化識字教學(xué)，讓學(xué)生在最熟悉的生活情境中了解知識，學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生識字效率。在識字教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活元素創(chuàng)設(shè)生活化識字教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的情境中更自如參與到課堂學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活情境理解所學(xué)字詞。例如：在《菜園里》一課教學(xué)中，教師可以將課堂搬到自然中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的自然環(huán)境開展識字教學(xué)，走向生活，從而突破識字教學(xué)的難點(diǎn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到種植園的蔬菜園中，讓學(xué)生實(shí)地觀察、觸摸各種蔬菜，結(jié)合實(shí)物讀一讀各蔬菜標(biāo)牌上的字，調(diào)動學(xué)生視覺、嗅覺、觸覺等多種感官，根據(jù)指示牌上提示說出蔬菜名稱，結(jié)合課文內(nèi)容強(qiáng)化記憶，促使學(xué)生更好的認(rèn)識這些字詞。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣

小學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在游戲中思維狀態(tài)更活躍，因此小學(xué)語文教師在了解學(xué)生識字基礎(chǔ)后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，運(yùn)用多樣化游戲識字教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生識字效率。如：將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行闖關(guān)識字游戲，讓學(xué)生扮演小果農(nóng)，將各個生字詞當(dāng)做各種水果，讓學(xué)生將認(rèn)識的字準(zhǔn)確發(fā)音，了解字義的“水果字”一個一個摘下，放入自己果籃中。通過這種游戲的方式，學(xué)生獲得了展示自我的機(jī)會，識字學(xué)習(xí)更有熱情。此外，教師還可以采用多元情境識字方法，促進(jìn)學(xué)生在理解中識字，如情境拆分法、情境聯(lián)想法、故事情境識字法、謎語情境識字法、生活情境識字法等，讓學(xué)生在情境中理解漢字。例如：在《小壁虎借尾巴》一課生字教學(xué)中，教師可以借助教材中出現(xiàn)的壁虎等動物圖畫引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“壁虎”這兩個字，并通過多媒體展示學(xué)生在生活中見到的有關(guān)“壁”、“虎”的事物，如參觀的壁畫、動物園中見到的老虎等等，讓學(xué)生結(jié)合親身參與的生活情境識字。在學(xué)生初步認(rèn)識漢字后，教師還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，通過分角色朗讀、齊讀等方式鞏固識字，達(dá)到熟記生字的目的。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一個表演活動，讓學(xué)生分別扮演課文中出現(xiàn)的角色，開展一個模擬動物的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中說出各自代表的身份，強(qiáng)化學(xué)生對生字詞的認(rèn)識。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種情境輔助開展識字教學(xué)，通過故事情境、生活情境、謎語情境、游戲情境等激發(fā)學(xué)生識字興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在情境中認(rèn)識漢字，加深對生字詞的理解，從而讓學(xué)生逐漸加深語言文字積累，提升識字?jǐn)?shù)量，鞏固語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孟飛. 小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法分析[J]. 中國教師，2018，12（S1）：125.