核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

張永芳

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)在現(xiàn)代教育在成為教學(xué)的重要目標(biāo)，很多教師都在針對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育開展教學(xué)改革。在小學(xué)語文課程中進(jìn)行對高效課堂的構(gòu)建，就可以從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度出發(fā)，結(jié)合語文教材的內(nèi)容，采取有效的語文教學(xué)措施，形成一套有效的語文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生積極開展對語文的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中的問題狀況進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建;問題狀況

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)而得到的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)性需要的專業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)下進(jìn)行對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，需要教師加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的分析，結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，促使學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行深入的探究，積累各種語文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對語言知識(shí)的構(gòu)建，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

1 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中的狀況

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對語文課程中教學(xué)的要求也發(fā)展了變化，促使教師在教學(xué)中重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，積極轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生興趣的教育引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，但是在目前的語文課程中還是有不少的狀況存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，需要根據(jù)各種教學(xué)問題，采取適當(dāng)有效的教學(xué)策略。

1.1 在教學(xué)中教師沒有形成有效的教學(xué)觀念

在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的教育，教師具有不可忽視的重要作用，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)的傳授，還需要加強(qiáng)對學(xué)生各種素質(zhì)和能力的教育提高，但是在實(shí)際教學(xué)中很多教師都沒有形成有效的教學(xué)觀念，尤其是部分教師不認(rèn)同對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，依然是以應(yīng)試教育的觀念為主，讓學(xué)生進(jìn)行對各種語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而對學(xué)生各種素質(zhì)的教育提高，就不是非常重視，這樣的情況嚴(yán)重影響了語文高效課堂的構(gòu)建。

1.2 在語文課程中課堂模式過于落后

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要求開展對高效課堂的構(gòu)建，就需要根據(jù)教學(xué)要求，實(shí)施有效的教學(xué)模式，但是在實(shí)際教學(xué)中部分教師的教學(xué)模式過于落后，不切合學(xué)生的實(shí)際情況，甚至有些班級的大部分學(xué)生都不喜歡目前的教學(xué)方法，只能一味的被動(dòng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生在語文課堂中的有效發(fā)揮，語文教學(xué)的效率也受到影響，使得語文高效課堂的構(gòu)建也出現(xiàn)問題。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略探究

2.1 更新語文教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在小學(xué)語文課程中進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，就需要加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到時(shí)代發(fā)展對語文教學(xué)的發(fā)展要求，積極進(jìn)行對學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，因此需要教師及時(shí)更新自身的語文教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用各種教學(xué)工具和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的開展對學(xué)生的語文知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生對語言的積累和構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)工具，營造寬松課堂氛圍

在語文教學(xué)中良好的教學(xué)環(huán)境可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的促進(jìn)作用，學(xué)生在自由寬松的情況下更樂于進(jìn)行獨(dú)立的思維活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力。因此在語文課程中教師可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)工具，采用有效的教學(xué)語言，營造一個(gè)寬松自由的課堂氛圍，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級中關(guān)于《四季》的課程知識(shí)時(shí)，教師單純的講解無法深入加強(qiáng)學(xué)生的理解，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種信息資源，或者將各種視頻進(jìn)行有效制作，在課堂上以視頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀看和討論，形成良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生對荷葉、草芽、谷穗和雪人等事物進(jìn)行了解，熟悉它們所代表的季節(jié)，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

2.3 實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在語文教學(xué)中教師可以通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對語文知識(shí)的自主學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對各種文化知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展對學(xué)生的分組教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置課堂問題，促使學(xué)生進(jìn)行有效探究。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級中《黃河是怎樣變化的》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓小組學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對黃河變化特點(diǎn)的分析總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集相關(guān)的信息，然后讓學(xué)生們在課堂上開展小組討論，分析黃河演變的過程和原因，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王海燕.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新研究[A].教育理論研究（第四輯）[C]. 2018.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿合奇縣團(tuán)結(jié)小學(xué)）