基于核心素養(yǎng)和課堂活動觀的高中英語話題寫作課例研究

胡麗英

摘要：普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。本文分析目前高中英語寫作教學(xué)存在的問題，以一堂話題寫作教學(xué)課為例，從導(dǎo)入，寫前，寫中及寫后評價，反思等教學(xué)環(huán)節(jié)闡述教師如何踐行英語課堂活動觀，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，以說促寫。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)和成長，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語科核心素養(yǎng)，真正讓其在英語課堂落地生根。

關(guān)鍵詞：話題寫作;課堂活動;核心素養(yǎng)

2017版普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是順應(yīng)了時代的發(fā)展，在理論和實踐的層面貫徹了十八大，十九大關(guān)于教育改革的目標(biāo)和要求;是將立德樹人的要求落到實處的一個重要舉措。英語教師也紛紛投入如何基于“核心素養(yǎng)”，促進(jìn)課程改革的浪潮中。但許多教師對如何落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)不明確，亦或深陷于“應(yīng)試教育”的泥潭里無法自拔，選擇走老路，不敢嘗試創(chuàng)新。在具體實施過程中很迷惘。本教學(xué)案例通過創(chuàng)設(shè)課堂情境引導(dǎo)學(xué)生參與寫前，寫中及寫后評價的寫作課堂活動，促進(jìn)學(xué)生語言能力，思維品質(zhì)，文化意識和學(xué)習(xí)能力的整體發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

1 高中英語寫作教學(xué)存在的問題

首先在學(xué)生方面。學(xué)生寫作基本功弱，對英語寫作“談虎色變”，缺乏興趣。在英語寫作中的主要困難是無法正確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)觀點，語言形式的選擇不當(dāng)，行文邏輯混亂，想一句寫一句;有的學(xué)生只會盲目的背范文，套模板。多數(shù)學(xué)生寫作前根本沒就寫作話題思考怎樣把問題講清楚，所以評卷老師會覺得文章不流暢，未能一針見血，未能全面闡述考試話題。

其次在教師方面。不少教師在教學(xué)過程中一味追求課時進(jìn)度，只重視詞匯和短語的講解，無暇顧及教材中安排的寫作任務(wù)，更沒有對單元寫作任務(wù)進(jìn)行必要的整合與改進(jìn)。課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫作的時間少且未能引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材并加以構(gòu)思;還有一些教師的困惑是不知道該怎樣上寫作課，確切地說，是不明白怎樣的寫作訓(xùn)練會更有效;教師很少從選材，立意，謀篇布局等涉及語言組織和運(yùn)用方面對學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練;批改學(xué)生作文時只注重語言的準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)語法、拼寫和標(biāo)點的正確使用而忽視其他寫作技能，批改方法不夠科學(xué)系統(tǒng)，沒有形成一套由教師部分批閱與學(xué)生自批、互批相結(jié)合的科學(xué)批改方法。

2 課例介紹與分析

2.1 教學(xué)對象與內(nèi)容分析

本課例為人教版模塊3 第一單元Festivals around the world的話題寫作課。上課時間恰逢2月14日情人節(jié)后。以“情人節(jié)”作為本單元的寫作話題十分恰當(dāng)，旨在和同學(xué)們一起分享交流中國人是如何慶祝原本只有西方人慶祝的情人節(jié)，讓學(xué)生在情境中體驗西方文化，同時也將中外文化自然地融合在一起，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高語言和學(xué)習(xí)能力。

首先，整節(jié)課的設(shè)計是基于單元話題的寫作課的二次開發(fā)，力求對教材深度開發(fā)并整合利用，落實教學(xué)目標(biāo)的同時突破重難點。筆者設(shè)計了以下的寫作任務(wù)：

假如你是李華，你的美國筆友Peter對你2月14日在微信朋友圈分享的一則關(guān)于情人節(jié)的訊息很感興趣，他發(fā)e-mail 給你想了解中國人慶祝情人節(jié)的情況。就此請你回復(fù)一封郵件給他。

（1）詞數(shù)：100左右;

（2）可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫;

（3）短文的開頭和結(jié)尾已給出，不計入總詞數(shù)。

Dear Peter，

Im glad to receive your e-mail. Thanks for your focus on my sharing moments on my Wechat._

Yours

Lihua

寫作任務(wù)為告知信。學(xué)生可根據(jù)要求寫作，開放性比較大。該作文體裁體現(xiàn)了英語的語用性?！扒槿斯?jié)”又是學(xué)生身邊熟悉的話題，所以能體現(xiàn)課標(biāo)對寫作題材內(nèi)容的要求及全國高考題型的特點。

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

語言能力

A.Learn more words and expressions related to festivals.

B.Practise talking about festivals.

C.Practise writing a passage about festivals.

學(xué)習(xí)能力

Take an active part in discussion; cooperate with the teacher and classmates.

思維品質(zhì)

Peer evaluate the writing to improve the logical and critical thinking with the help of evaluating criteria.

文化品質(zhì)

Appreciate Chinese traditional culture and raise cross-culture awareness.

3 教學(xué)過程與設(shè)計

本堂寫作課以剛剛過去的情人節(jié)為主線，學(xué)生先說后寫，很好地在課堂上展示語言的“output”過程。

3.1 Warming up

問題是思維的起點，教師要有針對性的精心地設(shè)計問題，以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維。讓學(xué)生獨立思考，推理和探究，訓(xùn)練其思維品質(zhì)。

基于本單元課文的學(xué)習(xí)提問學(xué)生：How would you like to introduce a festival？ 學(xué)生根據(jù)所學(xué)語篇進(jìn)行小組討論，暢所欲言。有的小組還附上mindmap.

接著在幻燈片上展示一片“情人節(jié)”的由來的文章讓學(xué)生歸納。

3.2 Pre-writing

（1）設(shè)置個性化的speaking情境與學(xué)生展開對話，激活學(xué)生的背景知識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的表達(dá)。

T：Well， today well talk about Valentines Day. Show any interest？ When is the festival held？

S1：

T：How is it celebrated？

S2：

…

T. Do you celebrate it？ What would you do to celebrate it？

學(xué)生爭先恐后發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。

（2）進(jìn)一步圍繞“How people us around celebrate the festival？”進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”式的拓展與總結(jié)，豐富學(xué)生的寫作素材。在這一環(huán)節(jié)，我在課前精心地準(zhǔn)備了在2月14日那一天在微信朋友圈截取的一些貼近學(xué)生生活實際的鮮活的畫面如年輕人擇此日參加特別的運(yùn)動如攀巖，蹦迪等;又如含“520”“1314”特別數(shù)額的微信紅包以及筆者印象最深刻的兩張本班一個學(xué)生的雙胞胎舅舅在情人節(jié)這天領(lǐng)取結(jié)婚證的截圖作輔助。學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容，通過小組合作討論進(jìn)行了非常到位的表達(dá)。如：Some couples prefer to go travelling or take some special exercise on the day. They apply for their marriage certificates on this special day. Or some young men choose the day to propose their marriage. Wechat Hongbao with special sums “520”“1314”which sound like“我愛你” “How 一生一世” will be given to the one you love. 充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用畫面內(nèi)容創(chuàng)造性的應(yīng)用語言，享受成功的喜悅。

3.3 While-writing

（1）讓學(xué)生認(rèn)真審題進(jìn)行謀篇布局。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立完成作品。學(xué)生憑借思維導(dǎo)圖分析作文格式，并根據(jù)之前的互動環(huán)節(jié)中積累的寫作素材進(jìn)行篩選，加工處理。梳理段落之間的邏輯關(guān)系，選擇個性化的語言完成作文。在學(xué)生獨立創(chuàng)作的過程中，老師隨時給予學(xué)生必要的幫助。在場聽課的老師觀摩學(xué)生現(xiàn)場寫作，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能在15分鐘內(nèi)完成寫作任務(wù)感到很滿意。

3.4 Post-writing

（1）小組派代表在投影儀上展示作品。

（2）學(xué)生充當(dāng)小老師，根據(jù)評價表的細(xì)則給作文打分，并加以點評。

Items Criteria Self peer

A B C A B C

Structures 1.Be familiar with the writing

2.The event is stated clearly

3.Well organized （beginning， middle， end）

Language 1.spell all the words correctly

2.Use linking words properly

3.Use varieties of sentence structures

4.Employ beautiful advanced expressions

5.Make no grammar mistakes （esp verbs）

Handwriting Neat， beautiful， easy to read

A：excellent? ? ?B：satisfactory? ? ?C：need improvement

筆者選擇了學(xué)生點評的兩篇作文。

Comment for Passage 1：If I were the English teacher， I would give the writing 22points.Its well written except for the handwriting. Im impressed by the good examples of how Chinese celebrate the festival. Besides participles and clauses are properly used such as Knowing that youre curious about… Valentines Day， originally a western festival， which falls on Feb 14th， is now celebrated in…

Comment for Passage 2：Id like to give the writing 18 points at the most. Though key points are covered， some of the examples are not well chosen. Besides， the tenses used in the writing are confusing. Whats more， there are several spelling mistakes like writing， countrys and so on.

4 教學(xué)反思

本堂話題寫作課完全擺脫教材的束縛，巧妙地設(shè)置說與寫的情境，把speaking和writing緊密結(jié)合，強(qiáng)化鋪墊，激活了學(xué)生寫作的內(nèi)容圖式，形式圖式和語言圖式。語言能力是一個整體，不能碎片化，培養(yǎng)語言能力要建立在一個整體性的語言學(xué)習(xí)活動中。在整堂課中，學(xué)生的主體地位得到了尊重。正如Galeb Gattegno 所言“Tell me and I forget， teach me and I remember， involve me and I learn.”本堂課以“情人節(jié)”主題為引領(lǐng)，抓住了主線，利用鮮活的，貼近學(xué)生生活實際的畫面作為輔助，創(chuàng)設(shè)真實的情景開展課堂活動，將課堂行為引向有效性。整堂課把培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)具體化為學(xué)生環(huán)環(huán)相扣的實踐活動，體現(xiàn)了綜合性，實踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過程，也使學(xué)生的語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，文化品質(zhì)得到了發(fā)展。同時架起了中西文化的橋梁。文化意識的培養(yǎng)有助于學(xué)生增強(qiáng)國家的認(rèn)同感和家園情懷。

結(jié)語：面向21世紀(jì)素養(yǎng)的課程與教學(xué)都強(qiáng)調(diào)真實情境對幫助學(xué)生獲取核心素養(yǎng)的重要作用。語言素養(yǎng)是21世紀(jì)核心素養(yǎng)的重要組成部分。作為一線的英語教師，嘗試和探究如何在高中英語寫作課上創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系真實生活和社會交際的英語教學(xué)情境作為學(xué)生語言能力培養(yǎng)的橋梁，在解決問題的過程中訓(xùn)練學(xué)生語言應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)顯得尤為重要。同時倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等方式。正如鐘啟泉老師提出在當(dāng)今教學(xué)改革變革而又迷惘的時代，倡導(dǎo)基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展具有劃時代的意義。英語教師須力求讓英語課堂不枯燥無趣，也不能天馬行空不切實際;既要有趣生動，也要腳踏實地，充分強(qiáng)調(diào)語言和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。善于設(shè)置情境讓學(xué)生有一種不一樣的文化體驗。學(xué)生在課堂活動中展示個性，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育教學(xué)改革專項課題“基于‘核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計與實踐研究（FJJG16-28）”的研究成果。

（作者單位：福建省屏南縣第一中學(xué)）