融入班級融入家

王玉華 黃翠平

【摘? 要】 為營建安全、溫馨、自主、有愛的班級文化，滿足學生發(fā)展的內(nèi)在需求，班主任要通過班級環(huán)境建設為學生營造一個安全、溫馨的家;通過班級一日常規(guī)、學生自主管理激勵措施等為學生營造一個合作、有序的家;通過教師對學生的關愛、同學之間的友愛為孩子們創(chuàng)造一個有愛的家，通過創(chuàng)設豐富多彩的班級文化活動凝聚同學之間的愛。

【關鍵詞】 小學;班級文化;溫馨;合作;有愛

一年級的新生對即將到來的新生活充滿好奇卻也因為嶄新的生活、陌生的人群而感到忐忑不安、不知所措。班主任要積極營建安全、溫馨、自主、有愛的班級文化，以滿足學生發(fā)展的內(nèi)在需求。

一、讓孩子“愛上教室”

當稚氣未脫的一年級新生走進學校大門后，首先要尋找的是自己班級所在的教室，即自己的第二個家。因此，讓學生愛上教室是讓學生愛上學習、愛上小學生活的第一步。用心布置一個有歸屬感、有溫度的教室，努力營造一個衛(wèi)生指數(shù)高、安全系數(shù)高、溫馨值高的班級環(huán)境文化顯得尤為必要。這就需要班主任用對孩子的愛心、耐心和熱心，對工作的專心、細心和恒心去努力引導這些在家衣來伸手、飯來張口的小孩子身體力行地保持整潔的教室、干凈的地面，保證桌椅擺放整齊、衛(wèi)生工具安置有序。

二、讓學生“當家作主”

（一）我的生活我做主

一年級的學生往往認為班級里的所有事情都是老師說了算，我只要按照老師說的去做就好，不知道自己可以做什么。如果這個時候班主任能夠激勵每一位學生參與班規(guī)的制定，再通過民主表決形成定案，就獲得了學生的心理認同，從而內(nèi)化成他們追求的目標，使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，并進行自主管理。

（二）我的班級我當家

在班級事務中，要堅持“事事有人做、人人有事做”的原則，要盡可能地為學生創(chuàng)設展示、鍛煉、體驗的平臺，為學生提供更多的崗位，促進學生健康個性的形成與發(fā)展。

三、讓班級“凝聚著愛”

（一）大手拉小手，師生關愛

我們一定要走進童心，用學生的大腦去思考，用學生的眼光去看待，用學生的情感去感悟、去體驗。閱讀學生，去感悟和學生的相逢是一首歌，和學生的心靈對話，是唱著同一首關于人生的歌。只有觸及到心靈里，生長在心靈里，將其全部化作愛的時候，升華為人格力量，彼此的愛才會給你、我最真的感動。

（二）小手拉小手，同伴友愛

在剛剛進入小學一年級時，這些新生彼此之間是陌生的，此時讓這些孩子之間相互熟悉、拉近心與心的距離是班主任首先要決絕的問題。隨著相處時間越來越長，一些小矛盾、小沖突開始出現(xiàn)，此時班主任可以借助班會活動讓學生從思想上意識到我和同學是一家人，應該相親相愛，逐漸形成一個團結(jié)友愛的班集體。

（三）一起手拉手，集體有愛

孩子們在共同參與班級活動的過程中，互相幫助、互相合作，個性變得更為健康，關系變得更為密切。在這個過程中培養(yǎng)學生的集體榮譽感，激發(fā)他們對集體的熱愛。

【參考文獻】

[1] 郝展. 淺談一年級班級文化建設[J]. 新課程學習（小學），2009（2）.

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