一節(jié)“失敗”課的收獲

徐青

【摘? 要】 在逐步推廣“動(dòng)態(tài)生成式”課堂教學(xué)模式的今天，課堂已不再是簡單地背教案、跟著老師走，教師要蹲下來走進(jìn)孩子的心靈，了解孩子的愛好，知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力，預(yù)設(shè)各種可能性。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)模式;動(dòng)態(tài)生成;學(xué)習(xí)方式

這是兩年前的一節(jié)課——學(xué)習(xí)《千克的認(rèn)識(shí)》。這一課時(shí)的重難點(diǎn)在于感受“1千克有多重”，從而建立對(duì)“千克”的認(rèn)識(shí)，對(duì)身邊的物品的質(zhì)量有個(gè)大概的估計(jì)。為了學(xué)生更好地理解，我安排了多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。其中有一項(xiàng)是稱一稱班里最胖和最瘦的同學(xué)的體重，為這事，我借了一桿臺(tái)秤。課上，我先叫最瘦的葉媛媛起來，讓大家猜一猜他的體重，競猜中，班級(jí)氣氛逐漸活躍。緊接著，我說：現(xiàn)在請(qǐng)出我們班的“重量級(jí)”的人物宇翔同學(xué)，大家來猜一猜他的體重。（本來，我打算以班級(jí)最重和最輕同學(xué)為參照物，然后在最后的環(huán)節(jié)讓大家猜一猜自己的體重）誰知我的話音一落，教室里開始了騷動(dòng)，一位學(xué)生就坐在自己的位置迫不及待說，“他那么胖，起碼有50千克”，還沒等我做出反應(yīng)，另一位就搶著說：“他胖得像頭豬，有3個(gè)媛媛那么重，有80多千克?！蔽铱吹搅擞钕璧拿婕t耳赤，他憤怒地喊：“我胖，關(guān)你們屁事！”場面失控了。我氣急敗壞在講臺(tái)桌上用力地一拍，“要笑，是吧？請(qǐng)他上來，讓他笑個(gè)夠！”游戲草草收了場。這節(jié)課以我充滿信心開始，到我的勃然大怒落了帷幕。

下了課，我進(jìn)行了反思：本來安排游戲“猜體重”，目的是讓這節(jié)課錦上添花，想不到弄巧成拙。原因在哪里？我反思了兩點(diǎn)：

一、教學(xué)應(yīng)該更多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感非常重要。本節(jié)課我本想只舉兩個(gè)典型的例子，既可以調(diào)節(jié)氣氛，又讓其他人在預(yù)設(shè)好的范圍里猜測自己的體重。可我忽略了平時(shí)有些同學(xué)經(jīng)常拿肥胖嘲笑宇翔，“肥胖”已成為他心中的“痛”。我的無意正中他們的“有意”。如果我平時(shí)多了解學(xué)生，還會(huì)拿他做例子？還會(huì)失敗嗎？課堂猶如戰(zhàn)場，不做好充分的準(zhǔn)備怎能打贏戰(zhàn)斗呢？

二、當(dāng)課堂生成與預(yù)設(shè)相違背

有人說過：作為教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，作為活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它，讓擦出的火花熊熊地燃燒起來。事后我想：既然他們興趣已轉(zhuǎn)移，何不順?biāo)浦?。不防這樣設(shè)計(jì)，我故意深沉地說：“是呀，一個(gè)人太胖或太瘦本來就不舒服，還招來別人異樣的目光，甚至是嘲笑，這些是不道德的。（我的弦外之音應(yīng)該讓大部分同學(xué)明白自己的過錯(cuò)）這時(shí)，乘機(jī)說：其實(shí)一個(gè)人的體重是標(biāo)準(zhǔn)的不多，想知道自己的體重是否標(biāo)準(zhǔn)嗎？”（愛美之心，人皆有之，自然地把他們的注意力重新吸引過來。）

我深深感到：在逐步推廣“動(dòng)態(tài)生成式”課堂教學(xué)模式的今天，課堂已不再是簡單地背教案、跟著老師走，教師要蹲下來走進(jìn)孩子的心靈，了解孩子的愛好，知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力，預(yù)設(shè)各種可能性。因?yàn)樗鼤?huì)隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化。而且教師要根據(jù)不同情況進(jìn)行靈活處理，從而也呈現(xiàn)出不同的價(jià)值。一念之間，靈感產(chǎn)生了，一個(gè)好方案瞬間誕生，師生合奏一首激情彭湃的樂曲;也可能是一地狼煙，留下無奈和遺憾。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 方林林. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成[J]. 都市家教（上半月），2017（3）.