高職財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)中管理會(huì)計(jì)思維的培養(yǎng)

李鶴

【摘要】? 管理會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)行業(yè)變革對(duì)人才的主要需求，高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才的主陣地。文章以高職院校財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)為例，闡述了在課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)思維，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由核算型向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，助力學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? ?高職;財(cái)務(wù)報(bào)表分析;管理會(huì)計(jì)思維;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? F23;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號(hào)】? 1002-5812（2019）04-0119-03

管理會(huì)計(jì)是指會(huì)計(jì)人員要面向管理領(lǐng)域，從傳統(tǒng)的“核算型”會(huì)計(jì)向“管理型”會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，能利用信息技術(shù)做好財(cái)務(wù)分析、成本管理、預(yù)算、預(yù)測(cè)、支持財(cái)務(wù)決策等工作?！稌?huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》提出：“爭(zhēng)取3—5年內(nèi)，在全國(guó)培養(yǎng)出一批管理會(huì)計(jì)人才”，直接將管理會(huì)計(jì)列為“行業(yè)急需緊缺人才”，并明確提出“到2020年培養(yǎng)3萬(wàn)名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才”的任務(wù)目標(biāo)。為適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的迫切需要，加大管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)力度，高職院校應(yīng)重新調(diào)整會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，走出低端“核算型”會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，規(guī)劃設(shè)計(jì)出培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才的思路和方案，在專業(yè)課程中注重管理會(huì)計(jì)思維的培養(yǎng)。

一、會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的管理會(huì)計(jì)思維

思維是指人用頭腦進(jìn)行邏輯推導(dǎo)的屬性、能力和過(guò)程。思維可以轉(zhuǎn)化為能力，勝任崗位需求。思維在管理會(huì)計(jì)工作中應(yīng)體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）價(jià)值創(chuàng)造思維

價(jià)值創(chuàng)造是指會(huì)計(jì)人員在財(cái)務(wù)工作中通過(guò)理性的數(shù)據(jù)分析和判斷，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)提供一些幫助，甚至在判定決策是否正確時(shí)發(fā)揮決定性的作用，幫助企業(yè)有效利用與合理配置資源，提高運(yùn)營(yíng)效率，優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)，防范與控制風(fēng)險(xiǎn)，提高企業(yè)利潤(rùn)與現(xiàn)金質(zhì)量，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。顯然，這與核算型會(huì)計(jì)的“價(jià)值守護(hù)”不同，“價(jià)值創(chuàng)造”更偏向于管理會(huì)計(jì)。價(jià)值創(chuàng)造是企業(yè)生存發(fā)展的前提，會(huì)計(jì)人員具有價(jià)值創(chuàng)造思維，是適應(yīng)行業(yè)變革的必然選擇，更是會(huì)計(jì)人員向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）質(zhì)量思維

質(zhì)量從管理學(xué)的角度來(lái)講是用來(lái)量度產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度。會(huì)計(jì)人員在經(jīng)濟(jì)管理工作中應(yīng)具備質(zhì)量思維，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)及業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合企業(yè)具體經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)策略，在貨幣資金管理、債權(quán)管理、存貨管理、固定資產(chǎn)管理、投資管理、資本管理、收入管理、費(fèi)用管理等各項(xiàng)工作中判斷工作質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)企業(yè)整體的資產(chǎn)質(zhì)量、資本結(jié)構(gòu)質(zhì)量、利潤(rùn)質(zhì)量以及現(xiàn)金流量質(zhì)量進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，尋求改善和優(yōu)化企業(yè)管理的途徑和方法，進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)價(jià)值管理。

（三）業(yè)財(cái)融合思維

業(yè)財(cái)融合是指將財(cái)務(wù)服務(wù)端口前移，即把管理會(huì)計(jì)活動(dòng)嵌入企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域、層次和環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與業(yè)務(wù)部門共同尋找原因，共同推進(jìn)企業(yè)發(fā)展，助力企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的一種現(xiàn)代化管理方式。業(yè)財(cái)融合是當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，是財(cái)務(wù)工作向業(yè)務(wù)領(lǐng)域縱深延伸的一種發(fā)展結(jié)果。這就要求會(huì)計(jì)人員要具備業(yè)財(cái)融合思維，主動(dòng)融入業(yè)務(wù)，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的綜合分析，將分析結(jié)果及時(shí)轉(zhuǎn)化為業(yè)務(wù)部門需要的信息決策支持，提出改善建議，幫助管理層更加科學(xué)的決策，從而通過(guò)積極參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作的價(jià)值創(chuàng)造。

（四）戰(zhàn)略思維

戰(zhàn)略是一種從全局考慮謀劃實(shí)現(xiàn)全局目標(biāo)的規(guī)劃，戰(zhàn)略的制定與實(shí)施正確與否影響著企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造。戰(zhàn)略思維是對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展所作的系統(tǒng)性、整體性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和全局性的戰(zhàn)略思考?，F(xiàn)代財(cái)務(wù)工作已經(jīng)轉(zhuǎn)型為戰(zhàn)略財(cái)務(wù)，會(huì)計(jì)人員向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中應(yīng)具備戰(zhàn)略思維，這就要求會(huì)計(jì)人員在研究和分析問(wèn)題時(shí)，要把同業(yè)務(wù)部門、同行業(yè)的橫向分析和與自身的縱向分析結(jié)合起來(lái)，多方位看問(wèn)題，全面把握問(wèn)題，避免片面性，保證準(zhǔn)確性。具備戰(zhàn)略思維意味著具有一種科學(xué)認(rèn)識(shí)和把握事物的思維方式，通常會(huì)表現(xiàn)為一種較高的素質(zhì)和能力，從而具有較高的工作水平，勝任管理會(huì)計(jì)崗位需要。

從以上各項(xiàng)思維的描述來(lái)看，對(duì)于管理會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，價(jià)值創(chuàng)造思維是目標(biāo)性思維，質(zhì)量思維是基礎(chǔ)性思維，業(yè)財(cái)融合是必要性思維，戰(zhàn)略思維是核心思維，也是最高層次思維。會(huì)計(jì)人員只有具備這些思維，在工作中大膽實(shí)踐，創(chuàng)新工作方法，才能實(shí)現(xiàn)從“賬房先生”到“價(jià)值經(jīng)理”的角色轉(zhuǎn)變，真正成為精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才。

二、高職財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)現(xiàn)狀

在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生具備管理會(huì)計(jì)思維的課程應(yīng)首選財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程。財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力在美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（IMA）制定并發(fā)布的《管理會(huì)計(jì)能力素質(zhì)框架（征求意見稿）》中被認(rèn)定為管理會(huì)計(jì)核心勝任能力之一。然而，從目前高職院校的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，與管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求相去甚遠(yuǎn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)陳舊

現(xiàn)階段高職院校的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)目標(biāo)大多還是圍繞培養(yǎng)傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)人才而展開，在能力目標(biāo)設(shè)計(jì)上更多地體現(xiàn)為會(huì)進(jìn)行各種財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算，能對(duì)企業(yè)盈利能力、償債能力等展開簡(jiǎn)單分析，這與國(guó)家對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的要求有很大差距，因此，急需更新教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容失衡

目前大多數(shù)高職院校財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)內(nèi)容從整體覆蓋上來(lái)說(shuō)相對(duì)全面，但是在具體內(nèi)容安排上呈現(xiàn)出失衡狀態(tài)。主要存在以下問(wèn)題：一是偏重理論計(jì)算而輕視實(shí)際分析，教師往往會(huì)安排大量時(shí)間講解財(cái)務(wù)指標(biāo)內(nèi)容和計(jì)算公式，實(shí)際財(cái)務(wù)分析往往占用時(shí)間較少，甚至考試內(nèi)容安排上也是財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算占分值較多，財(cái)務(wù)分析分值較少或沒(méi)有，這背離了財(cái)務(wù)分析的根本，學(xué)生無(wú)法通過(guò)深入的財(cái)務(wù)分析培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)有的價(jià)值創(chuàng)造思維;二是在開展財(cái)務(wù)分析過(guò)程中，對(duì)于資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表三張表的獨(dú)立分析安排時(shí)間較多，但對(duì)于財(cái)務(wù)綜合分析安排時(shí)間較少，不能將三張表進(jìn)行橫向綜合分析并上升為企業(yè)戰(zhàn)略管理高度，并且對(duì)于財(cái)務(wù)分析報(bào)告指導(dǎo)不充分，從而達(dá)不到進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析的目的，也不能充分培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)財(cái)融合思維和戰(zhàn)略思維;三是從分析內(nèi)容安排上看，更多偏重的是傳統(tǒng)的盈利能力、償債能力等單方面分析內(nèi)容，而對(duì)報(bào)表的項(xiàng)目質(zhì)量分析則涉及很少或沒(méi)有涉及，這會(huì)使財(cái)務(wù)分析的真實(shí)性和有用性大打折扣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量思維。

（三）教學(xué)方法單調(diào)

目前高職財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)模式大多還是“教師主導(dǎo)型”的，即教師以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法為主，盡管在講授過(guò)程中，有些教師能夠穿插一些簡(jiǎn)單的案例討論并與學(xué)生進(jìn)行情感交流，但學(xué)生往往處于被動(dòng)接受狀態(tài)，抑制了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)思維。

（四）教學(xué)資源落后

財(cái)務(wù)報(bào)表分析是一門實(shí)踐性 、技術(shù)性 、操作性都很強(qiáng)的課程，教學(xué)中應(yīng)有各項(xiàng)教學(xué)資源作為保障。然而，從目前各高職院校的整體教學(xué)資源保障來(lái)看相對(duì)較為落后。雖然各學(xué)校都在大力推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，但由于財(cái)政資金等限制，各學(xué)校的建設(shè)力度并不一致。比如：缺少基于管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的仿真綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè);缺少包含財(cái)務(wù)分析、成本管理、預(yù)算管理、財(cái)務(wù)決策等功能模塊的管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的引入;對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的微課、MOOC制作、案例資源庫(kù)建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持不足;對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)力度不夠等。資源的普遍落后無(wú)法保障財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)效果，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力無(wú)法得到相應(yīng)的鍛煉。

（五）教學(xué)效果堪憂

從學(xué)生學(xué)完財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程后的反映來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生只記得學(xué)習(xí)了很多財(cái)務(wù)指標(biāo)，但對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)的具體應(yīng)用尚不能完全把握，更別提開展綜合財(cái)務(wù)分析了，對(duì)于撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告也是一知半解，缺乏信心。這樣的教學(xué)效果顯然無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)思維，無(wú)法達(dá)到會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求，無(wú)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從核算會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型，最終無(wú)法助力學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)生涯成長(zhǎng)成才。

三、高職財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)中管理會(huì)計(jì)思維的培養(yǎng)

鑒于當(dāng)前高職財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，高職財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著眼來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)思維，從而幫助學(xué)生向管理會(huì)計(jì)方向轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

與原有目標(biāo)不同，在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)視角下，筆者認(rèn)為，高職院校財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為“為各級(jí)企事業(yè)單位培養(yǎng)全面發(fā)展的，具有良好會(huì)計(jì)職業(yè)道德和財(cái)會(huì)技能，并具有較強(qiáng)管理會(huì)計(jì)思維能力，會(huì)分析、懂管理，能為領(lǐng)導(dǎo)決策提供支持的具備一定管理會(huì)計(jì)能力的高素質(zhì)技能型人才”。調(diào)整后的教學(xué)目標(biāo)更加突出了培養(yǎng)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)思維能力，思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力，這些思維能力與單位管理會(huì)計(jì)活動(dòng)相結(jié)合，就要求會(huì)計(jì)人員要具備價(jià)值創(chuàng)造思維、質(zhì)量思維、業(yè)財(cái)融合思維和戰(zhàn)略思維，只有在這樣的管理會(huì)計(jì)思維下，學(xué)生才能較好地開展財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程學(xué)習(xí)，未來(lái)才能勝任管理會(huì)計(jì)崗位工作需要。

（二）重塑教學(xué)內(nèi)容

鑒于原有教學(xué)內(nèi)容存在的失衡性問(wèn)題，為與調(diào)整后的教學(xué)目標(biāo)相匹配，筆者認(rèn)為高職財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面重新設(shè)計(jì)。

1.突出分析主體地位，做到主次分明。為避免學(xué)生學(xué)完財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程后只會(huì)若干財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算的尷尬效果，教學(xué)中應(yīng)突出分析的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)定量分析與定性分析相結(jié)合的財(cái)務(wù)分析方法，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算只是在做定量分析時(shí)需使用的一種分析工具，真正的財(cái)務(wù)分析能力是在客觀思維的基礎(chǔ)上運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷做出的相應(yīng)分析，使學(xué)生理解該課程重在養(yǎng)成管理會(huì)計(jì)思維展開財(cái)務(wù)分析工作而非單純的指標(biāo)計(jì)算，在學(xué)習(xí)中做到主次分明。

2.基于管理和質(zhì)量視角設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架。管理會(huì)計(jì)作為企業(yè)的一項(xiàng)重要管理崗位，開展的是價(jià)值管理工作，管理的最終目標(biāo)就是要進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造，幫助企業(yè)提升效益。因此，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程要基于管理和質(zhì)量視角來(lái)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架，使學(xué)生建立起完整的分析視角，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)容有全面把握，同時(shí)培養(yǎng)管理思維、質(zhì)量思維和價(jià)值創(chuàng)造思維。在參考張新民、錢愛民《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》（第四版）教材中框架設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，具體可以從以下幾個(gè)方面展開分析：

（1）背景分析。背景分析是財(cái)務(wù)報(bào)表分析的立足點(diǎn)，內(nèi)容包括對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略進(jìn)行分析，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和所處行業(yè)特征，這在很大程度上影響企業(yè)的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)、資本結(jié)構(gòu)、盈利模式以及現(xiàn)金流量特征，也是分析企業(yè)戰(zhàn)略管理的基礎(chǔ)。

（2）財(cái)務(wù)狀況質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)。財(cái)務(wù)狀況質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)是財(cái)務(wù)報(bào)表分析的重頭戲，內(nèi)容包括資本結(jié)構(gòu)質(zhì)量與資本引入戰(zhàn)略分析、資產(chǎn)質(zhì)量與資源配置戰(zhàn)略分析、利潤(rùn)質(zhì)量與戰(zhàn)略實(shí)施效果分析、現(xiàn)金流量質(zhì)量與戰(zhàn)略支撐能力分析。在分析內(nèi)容的安排上，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)思維，不能只就報(bào)表數(shù)據(jù)談分析，而是要透過(guò)報(bào)表數(shù)據(jù)看到蘊(yùn)藏在背后的管理質(zhì)量。比如：分析資本結(jié)構(gòu)質(zhì)量時(shí)，要與資本引入戰(zhàn)略相聯(lián)系，資本引入戰(zhàn)略的制定與實(shí)施結(jié)果會(huì)反映資本結(jié)構(gòu)的質(zhì)量差異，而企業(yè)戰(zhàn)略的制定與實(shí)施又在很大程度上受制于企業(yè)股權(quán)結(jié)構(gòu)的影響;分析資產(chǎn)結(jié)構(gòu)質(zhì)量時(shí)，要與資源配置戰(zhàn)略相聯(lián)系，資源配置戰(zhàn)略的制定與實(shí)施會(huì)影響企業(yè)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)質(zhì)量，進(jìn)而影響企業(yè)的盈利能力。在這些內(nèi)容的安排上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量思維、戰(zhàn)略思維。

（3）財(cái)務(wù)狀況質(zhì)量整體評(píng)價(jià)。這部分內(nèi)容應(yīng)安排在對(duì)三張報(bào)表閱讀分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行橫向綜合性分析，比如與同行業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析、開展杜邦分析等。通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)狀況的整體質(zhì)量分析，可以判斷公司戰(zhàn)略選擇的合理性和實(shí)施的有效性，同時(shí)結(jié)合相關(guān)非財(cái)務(wù)信息來(lái)進(jìn)一步評(píng)價(jià)企業(yè)的管理質(zhì)量并合理預(yù)測(cè)企業(yè)的發(fā)展前景。在這部分內(nèi)容的安排上要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值創(chuàng)造思維。

3.基于質(zhì)量視角開展報(bào)表項(xiàng)目分析。在對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析整體框架有了定位后，在具體開展報(bào)表項(xiàng)目分析時(shí)要突出質(zhì)量分析。只有提高質(zhì)量才能提升效益從而達(dá)到價(jià)值創(chuàng)造的目的。項(xiàng)目質(zhì)量分析主要是通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表各項(xiàng)目的規(guī)模、結(jié)構(gòu)以及狀態(tài)進(jìn)行分析，還原企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和理財(cái)活動(dòng)，并根據(jù)各項(xiàng)目自身特征和管理要求，結(jié)合企業(yè)具體經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，對(duì)各項(xiàng)目的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。分析時(shí)要把握的重要思路就是要強(qiáng)化對(duì)管理過(guò)程的分析與評(píng)價(jià)，分析企業(yè)不同部門開展的經(jīng)濟(jì)與管理活動(dòng)對(duì)報(bào)表項(xiàng)目的影響以及內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與業(yè)務(wù)部門共同尋找原因，對(duì)業(yè)務(wù)加以指導(dǎo)，尋求財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)深度融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量思維和業(yè)財(cái)融合思維。

（三）豐富教學(xué)方法

改變以往“教師主導(dǎo)型”的教學(xué)模式，采用“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的“雙主”教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，教師可采用問(wèn)題啟發(fā)、案例研討、小組合作探究、項(xiàng)目分析展示、管理角色模擬等多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生自我建構(gòu)財(cái)務(wù)分析思路、創(chuàng)新財(cái)務(wù)分析方法、判斷企業(yè)管理活動(dòng)對(duì)價(jià)值的影響，培養(yǎng)學(xué)生管理會(huì)計(jì)思維。

（四）優(yōu)化教學(xué)資源

高職院校從各方面對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化會(huì)顯著提升財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)效果。比如：從校內(nèi)來(lái)看，要大力支持實(shí)踐教學(xué)體系的完善，加大信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，支持教師進(jìn)行微課、MOOC制作和案例資源庫(kù)建設(shè)，建設(shè)基于管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的仿真綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，引入包括財(cái)務(wù)分析決策在內(nèi)的管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等;從校外來(lái)看，加大與校外企業(yè)的合作力度，搭建企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，爭(zhēng)取引企進(jìn)校，創(chuàng)建校企共建實(shí)訓(xùn)崗位，讓學(xué)生多看多做多學(xué)，寓教于學(xué)。

高職財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)雖然只是培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的冰山一角，但是通過(guò)該課程可以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值創(chuàng)造思維、質(zhì)量思維、業(yè)財(cái)融合思維和戰(zhàn)略思維，為學(xué)生從核算型會(huì)計(jì)走向管理型會(huì)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基石。X

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