趣味性導入,讓小學低年級美術(shù)課出彩

周風蘭

【摘要】本文通過分析美術(shù)課程導入的趣味性原則，提出小學低年級階段的美術(shù)教學可以利用音樂導入、視覺導入、問題導入、故事背景導入以及趣味性課堂游戲?qū)氲姆椒?，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量，開展小學階段的美育工作。

【關(guān)鍵詞】趣味性導入? 美術(shù)課堂教學? 小學教育

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0223-01

小學階段的學生普遍具有強烈的好奇心與活躍的思維能力，由于其心智發(fā)育尚未完全成熟，在課堂教學中往往會出現(xiàn)自控力較差，課堂注意力難以集中的情況。隨著我國教育改革的進一步推進，要求現(xiàn)階段的素質(zhì)教育要加強學生美育，提升美術(shù)課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的審美意識。因此，在小學低年級階段要注重趣味性教學方法的使用，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，開展義務教育階段的美育工作。

一、美術(shù)課程導入的趣味性原則

任何學科的導入都需要注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，促進課堂教學環(huán)節(jié)順利進行，提升課堂教學質(zhì)量。在小學低年級的美術(shù)課堂教學中進行趣味性課堂導入，能夠發(fā)散學生的課堂思維，提升學生的課堂專注力，引發(fā)學生對新知的好奇心，從而引導課程的順利推進。

興趣是最好的老師，小學階段的學生精力充沛，記憶力超群，有效激發(fā)學生對課堂知識內(nèi)容的好奇心能夠促使學生對課堂教學的興趣愈發(fā)濃厚，能夠?qū)Ｗ⒙犞v，參與課堂互動，從而調(diào)動大腦思維，學習效率自然而然就能得到提高。

在小學低年級的美術(shù)教學中，教師要深刻了解學生的性格特征，以趣味性導學為教學活動的開端，引導學生產(chǎn)生對事物進行探究的心理動力，促使學生從被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習，提高學習效率。

與此同時，教師在課堂導學中還要有針對性地發(fā)起啟發(fā)性提問，通過課堂教學模式的創(chuàng)新，增強美術(shù)課堂教學的活躍度。

二、在小學低年級美術(shù)課程中進行趣味性導入的途徑

（一）利用藝術(shù)相關(guān)學科進行導入

美育工作的展開離不開各類藝術(shù)相關(guān)學科的共同教學，在小學低年級的美術(shù)趣味性導入中，教師可以利用相似的藝術(shù)類學科進行導入，激發(fā)學生的學習興趣。美術(shù)教師在進行課堂導入時，可以結(jié)合與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的音樂，在課程開始前吸引學生的課堂注意力，幫助學生快速進入到課堂教學氛圍中來。例如，老師在教學《好吃的水果》這一課時，教師可以在課前播放《香蕉船》，讓學生快速接收到課堂教學的主題，并且起到激發(fā)學生美術(shù)靈感的作用，以富有感染力的方式，激發(fā)學生的學習好奇心，提升課堂教學質(zhì)量。

（二）利用視覺沖擊效果進行導入

美術(shù)課堂教學可以利用學科優(yōu)勢，以強烈的視覺沖擊來引導學生進行美術(shù)課堂教學，加深學習印象。在小學低年級的美術(shù)課堂導入中，教師要積極利用強烈、直接的圖像內(nèi)容，引導學生發(fā)散性思維，鍛煉其想象力。例如在教學《茂密的花》一課時，教師在備課階段要注重搜集視覺效果強烈的圖片，讓學生認識到自然環(huán)境的多樣性，認識到人與自然、動物與自然的和諧相處，用震撼的視覺效果，引發(fā)學生學習興趣，利用美術(shù)教學起到美育的作用。

（三）利用啟發(fā)性提問進行導入

小學低年級的學生課堂學習的積極性高于高年級學生，普遍能夠做到積極回答老師提問的要求，美術(shù)教師要利用學生的這一特性，用啟發(fā)性提問來引導學生思維達到活躍，做好美術(shù)課堂教學導入。除此之外，教師在課堂上不斷提出具有啟發(fā)性問題，能夠促使學生進行探討，訓練其思維模式，培養(yǎng)學生從多個角度看待事物發(fā)展規(guī)律。用提問的方式進行美術(shù)課堂教學的內(nèi)容導入，對提升學生獨立思考問題的能力具有有效的促進，有利于學生養(yǎng)成較好的學習、思維習慣，提升美術(shù)學習效率。

（四）利用相關(guān)故事背景進行導入

小學低年級學生往往會被有趣的故事情節(jié)所吸引，在小學低年級的美術(shù)教學中，教師要對美術(shù)教學內(nèi)容進行豐富，利用一些寓意深刻、情節(jié)精彩的背景故事來引發(fā)學生的學習積極性，同時提升學生的人文素養(yǎng)，提升美術(shù)課堂教學質(zhì)量。小學美術(shù)教師在教學《繪畫中的節(jié)日》這一課時，可以通過收集傳統(tǒng)節(jié)日故事，以故事的展開為課堂教學的內(nèi)容導入，在開展美育、培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的同時，幫助學生掌握相關(guān)的文學基礎(chǔ)知識，將美育與德育有機結(jié)合，引導學生通過課堂教學建立起綜合的學科知識體系。

（五）利用課堂趣味游戲進行導入

小學低年級學生的另一年齡特征就是活潑好動，課堂自控力較差，因此教師要利用好學生的性格特征，在課堂教學中增設(shè)趣味性的課堂小游戲，在美術(shù)課堂開始之前進行有效的課堂氣氛活躍，讓學生在游戲中體會美術(shù)學習的趣味性，做到寓教于樂。例如，教師在教學《動物樂園》一課時，可以組織學生進行逛動物園的游戲，幫助學生豐富腦海中的動物種類，在游戲中達到預期的教學目標。

在低年級的美術(shù)教學中融入趣味性教學導入，能夠激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，幫助低年級學生盡快投入到課堂教學中來，起到活躍思維、創(chuàng)設(shè)開放課堂氛圍以及點名課堂主題的作用，對推動義務教育階段的美育工作具有積極的影響作用。

參考文獻：

[1]蘇瑜.圖像時代下小學美術(shù)教學的“趣味性”研究[J].美術(shù)教育研究，2018（14）：143.

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