淺談小學品德課的生活化教學策略

魏文光

【摘要】小學品德課教學是小學教育的重要內(nèi)容，它對培養(yǎng)學生正確的價值觀和良好的道德素質(zhì)具有直接的關系，是學生以后成長和學習的重要基礎。目前小學品德課教學存在一些不足，需要采取有效的教學策略使其獲得改進，生活化教學就是一種有效的教學方法，本文對此進行了分析。

【關鍵詞】小學教育? 品德課? 生活化教學

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0083-02

很多小學在開展品德課教學的時候，只是根據(jù)教材進行說教式的理論教育，過多的理論學習，既沒有起到培養(yǎng)學生良好道德素質(zhì)的作用，也會使學生感到枯燥和乏味，影響了學生品德教育的開展[1]。因此針對這種情況，引入生活化教學，可以將品德教育同學生的日常生活聯(lián)系在一起，促進品德課教育質(zhì)量的提升，發(fā)揮品德課的教育意義。

一、聯(lián)系學生實際生活，選擇品德教育生活內(nèi)容

將生活化教學引入小學品德課，要求教師聯(lián)系生活實際，選擇合理的生活內(nèi)容。要讓小學品德課實現(xiàn)生活化，就要回歸學生的日常生活，然后選擇合適的生活內(nèi)容做好德育教育。為了達到這個目的，教師要同學生拉近距離，營造平等和諧的課堂氛圍，同學生展開平等的溝通交流。使學生對教師產(chǎn)生親切感，能夠主動和教師進行交流。教師要精心選擇同學生聯(lián)系最密切的生活場景，將道德教育靈活引入，起到很好的教育效果。教學過程中，教師可以組織學生根據(jù)某個主題開展討論，能夠使課堂氣氛變得活躍，提高學生參與課堂的積極性[2]。另外，學生之間進行討論，還可以增強學生的印象，從而在生活中養(yǎng)成正確的道德品質(zhì)和價值觀。例如，教師可以安排學生上臺對自己家庭的情況進行介紹，主要包括父母、爺爺奶奶以及外公和外婆等，可以讓學生明白家庭的結(jié)構?？梢宰寣W生講解自己在家庭中存在不足的地方，比如吃飯時挑食、愛吃零食，沒有幫助父母做家務等。還可以指導學生同父母展開溝通，將自己的心愿告訴父母，營造和諧的家庭氛圍，讓學生學會溝通和理解父母，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質(zhì)。

二、優(yōu)化教學資源，開展生活化教學延伸

小學品德生活化教學要想發(fā)揮更大的作用，還要對教學資源進行優(yōu)化，采取不同的渠道進行生活化教學延伸，從而在生活中找到更多的德育教育內(nèi)容。

第一，要對教學資源進行優(yōu)化。雖然小學品德教學使用的課本由教育專家編寫，但學生只依賴教材不能起到很好的德育效果。所以，在教學過程中，教師除了運用課本開展德育教學，還要指導學生大量閱讀課文優(yōu)秀讀物，閱讀課外書，可以增長學生見識，豐富學生的知識，加強品德和價值觀教育。

第二，教師開展德育教學的同時，還要增加社會生活的延伸教育，增加同現(xiàn)實生活的密切關聯(lián)，使學生在生活中接受道德品質(zhì)教育，提高德育教育自覺性，從而推動學生道德素養(yǎng)的提升，使學生真正明白養(yǎng)成優(yōu)秀道德品質(zhì)是非常重要的。

三、討論社會熱點話題，提高學生的認知程度

小學品德教育所使用的的教材雖然包含了經(jīng)典的例子，教材安排也盡量符合學生實際生活。但仍然會存在局限性和落后性，不能照顧到差異性，而且沒有引入社會中的熱點話題。所以，教師開展品德課教學時要引入豐富的生活素材，特別是針對社會上的時政熱點組織學生展開討論，目的是讓學生更深入的開展品德教育，這樣才能體現(xiàn)德育教育的實踐意義。如社會上廣泛出現(xiàn)的“碰瓷”。對這個問題，可以引導學生思考，當你遇到這種情況會怎么處理。通過這樣的問題討論，學生可以了解到社會生活，增強學生的認知，可以對他們的行為進行正確指導，形成正確的道德規(guī)范。

四、靈活運用，在生活中提高學生的道德素質(zhì)

小學品德課要想實現(xiàn)教學有效性，使學生自覺養(yǎng)成正確的價值觀和良好的道德素質(zhì)，除了開展課堂教學，還要讓學生靈活運用，使學生在生活中實踐如何提高自身道德品質(zhì)，只有這樣才能使學生認識到養(yǎng)成優(yōu)秀道德品質(zhì)的重要意義，使小學品德課真正發(fā)揮作用。要想獲得這樣的效果，要求教師積極組織課下實踐活動，通過開展實踐活動，學生可以親身體驗怎樣才能成為具有良好道德修養(yǎng)的人。

例如，教師可以組織學生去公園或野外開展接觸大自然的活動，在活動過程中，學生們可以熟悉動植物的名詞和形態(tài)。學生們可以自由接觸植物和動物，此時如果有學生隨意破壞植物，教師可以針對這種情況做好指導：教育學生愛護植物，培養(yǎng)學生的同理心，告訴學生植物是有生命的，如果你隨意踐踏或采摘，它們也會感到疼痛，學生通過這種教育，能夠塑造自身正確的道德觀，并且培養(yǎng)他們注重環(huán)保的觀念。另外，還可以組織學生乘坐公交車，當遇到老人和孕婦，要教育學生及時讓座，使他們從小就養(yǎng)成關愛他人的高尚品德。

綜上分析，小學品德課是小學教育的重要組成部分，對學生正確價值觀和優(yōu)秀道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要意義。要提高小學品德課的教學質(zhì)量，需要引入生活化教學，讓學生在日常生活中自覺培養(yǎng)正確的價值觀，具備良好的道德觀，避免過多的理論教學。相信采取生活化德育教育，可以促進學生健康人格的形成，促進他們的全面發(fā)展，為小學生以后的成長和學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1]劉芹.淺析小學品德與社會課程教學的“生活化”策略[J].新課程旬，2016（11）：96-97.

[2]胡照松.是誰拔動我心靈深處的那根弦？ ——淺析小學品德與生活（社會）課程的生活化教學策略[J].中華少年，2016（06）：165-166.