關(guān)于馬克思主義基本原理概論課教學(xué)的思考

韓雪冰 孫梅曉

【摘 要】 馬克思主義基本原理概論課應(yīng)注重與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)效果，要把十九大精神融入“原理課”教學(xué);要深化教學(xué)方法改革，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，形成探究式教學(xué)模式;要借助現(xiàn)代科技手段，制作聲情并茂多媒體課件;要積極開(kāi)辟“第二課堂”、“第三課堂”，開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 馬克思主義原理概論;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

馬克思主義基本原理概論課（以下簡(jiǎn)稱“原理課”）作為高校馬克思主義理論教育的重要載體，對(duì)大學(xué)生思想政治教育發(fā)揮著重要作用?！霸碚n”教學(xué)內(nèi)容涉及諸多方面，如何在有限的時(shí)間內(nèi)科學(xué)高效地完成教學(xué)目標(biāo)成為教師探討的重要課題。本文立足于多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“原理課”教學(xué)進(jìn)行了思考，旨在提升“原理課”的教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、將十九大精神融入“原理課”教學(xué)

“原理課”兼思想性、理論性和政治性于一體，是十九大精神“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的重要陣地，它及時(shí)吸收最先進(jìn)的理論成果，以最具科學(xué)性內(nèi)容教育學(xué)生，體現(xiàn)了高校思想政治教育的方向性、時(shí)代性和先進(jìn)性。十九大精神融入“原理課”教學(xué)，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教材為載體，以課堂為基點(diǎn)。任課教師要練就過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，要吃透、弄懂十九大精神，把握難點(diǎn)重點(diǎn)熱點(diǎn)，強(qiáng)化理論素養(yǎng)，要在原有教材體系的基礎(chǔ)上，把十九大精神的內(nèi)容與精髓以深入淺出的形式融入到相關(guān)章節(jié)中，要把文件語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為通俗易懂的課堂教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生在接受教材內(nèi)容的同時(shí)潤(rùn)物無(wú)聲地接受領(lǐng)會(huì)十九大精神。

二、堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，形成探究式教學(xué)模式

習(xí)近平在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上指出，“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點(diǎn)”。[1]“原理課”教學(xué)過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單重復(fù)教材內(nèi)容，而是結(jié)合具體問(wèn)題以及是否衍生出新問(wèn)題進(jìn)行授課。教師不是知識(shí)的搬運(yùn)工，而是在每次講解后或者在不同章節(jié)講解過(guò)程中自身都會(huì)有或者帶給學(xué)生不同的新體會(huì)、新升華，從問(wèn)題意識(shí)出發(fā)，運(yùn)用全面聯(lián)系發(fā)展觀點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。如“原理課”強(qiáng)調(diào)發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)性要受制于多重因素影響，如當(dāng)前的科技水平，可以引導(dǎo)學(xué)生探討意識(shí)能控制什么具體的物質(zhì)，以及意識(shí)能動(dòng)性的發(fā)展是否有極限，一般物質(zhì)的發(fā)展沒(méi)有極限，那作為物質(zhì)反映的意識(shí)也沒(méi)有極限，但有一定的歷史階段性等問(wèn)題?？傊?，離開(kāi)問(wèn)題抽象談?wù)擇R克思主義是空洞的。“90后”大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、接受新知的心理認(rèn)知強(qiáng)，因此，以理論熱點(diǎn)為導(dǎo)向，以現(xiàn)實(shí)難題為切入點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維模式，找出理論與現(xiàn)實(shí)之間、理論內(nèi)部以及不同理論之間的矛盾等等，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，傳授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠自由自覺(jué)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)“原理課”。

三、借助現(xiàn)代科技手段，制作聲情并茂多媒體課件

縱觀21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)已成為我們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠?，隨之而來(lái)的便是各種新媒體平臺(tái)。作為人文社會(huì)科學(xué)的“原理課”如何在高科技的浪潮中抓住機(jī)遇、發(fā)展自身成為關(guān)鍵。眾所周知，自然科學(xué)的發(fā)展是馬克思主義產(chǎn)生的重要前提，伴隨馬克思主義發(fā)展全過(guò)程。同樣，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也在馬克思主義的創(chuàng)立及發(fā)展中扮演著至關(guān)重要角色。如何讓僅有文字的教材發(fā)出聲音，讓冰冷的教案生出溫度，讓誕生于20世紀(jì)的馬克思主義滿足于21世紀(jì)學(xué)生的需求，這就需要借助現(xiàn)代科技的力量。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式互補(bǔ)，把抽象枯燥乏味晦澀的理論轉(zhuǎn)化為圖片、聲音、影像和情景，把傳統(tǒng)教師照本宣科的課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成“90后”、“95后”大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話語(yǔ)，既迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，抓住學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，又符合時(shí)代發(fā)展需求，彰顯了其與時(shí)俱進(jìn)的理論魅力，還可實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論話語(yǔ)的大眾化、通俗化表達(dá)。如在介紹物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和時(shí)空觀時(shí)，可以借助多媒體展示宇宙模型、微觀量子理論以及愛(ài)因斯坦的時(shí)空觀等，深化對(duì)具體的物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、時(shí)空觀認(rèn)識(shí)，使教學(xué)貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近時(shí)代，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力，不僅有助于學(xué)生提高馬克思主義的理論素養(yǎng)，同時(shí)還可以為其專業(yè)課學(xué)習(xí)提供新的啟迪點(diǎn)乃至為其培養(yǎng)和激發(fā)良好的興趣愛(ài)好提供一新契機(jī)。

四、積極開(kāi)辟“第二課堂”、“第三課堂”，開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)

“原理課”教學(xué)要以課堂教學(xué)為主陣地，課堂不能僅局限于第一課堂即課堂上課，還要借助“第二課堂”、“第三課堂”的力量來(lái)影響和感染學(xué)生。所謂“第二課堂”就是或請(qǐng)相關(guān)專家開(kāi)展講座專題教育、或組織學(xué)生辯論、演講等形式;“第三課堂”就是校外實(shí)踐，如參觀紅色基地、改革開(kāi)放40年展覽等，使學(xué)生身臨其境，切實(shí)感受到黨和國(guó)家的方針政策帶來(lái)的天翻地覆的變化，這種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生深度參與的“原理課”教學(xué)不僅保留了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且尊重了現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展規(guī)律以及個(gè)性發(fā)展，還迎合了時(shí)代發(fā)展，可謂具有較強(qiáng)的時(shí)代性、針對(duì)性、可行性，會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，切實(shí)讓十九大精神以及馬克思主義基本原理入耳入腦入心，不僅使其內(nèi)化于心，更有助于化為學(xué)生的行動(dòng)自覺(jué)。

總之，“原理課”作為高校馬克思主義理論教育的重要陣地，關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。不斷探索遵循教學(xué)規(guī)律，摸索尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，是“原理課”教師的重要任務(wù)。不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)換教學(xué)話語(yǔ)，切實(shí)提高教學(xué)效果，促使學(xué)生真正做到理論認(rèn)知、理論信仰，最終化為行動(dòng)自覺(jué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話[N]. 人民日?qǐng)?bào)，2016-05-19（002）.

【作者簡(jiǎn)介】

韓雪冰（1964—）男，吉林大安人，哲學(xué)博士，東北大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要從事馬克思主義基本原理及其當(dāng)代發(fā)展研究.

孫梅曉（1990—）女，河北邢臺(tái)人，東北大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，主要從事馬克思主義基本原理與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究.