思想政治教育社會實踐教學(xué)與大學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)思考

【摘 要】 造成當(dāng)前大學(xué)生社會責(zé)任意識普遍缺失的原因包括學(xué)校、家庭及社會等多方面的因素。思想政治教育社會實踐教學(xué)可以為學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)和提升提供平臺與動力。具體路徑是：保證思想政治教育社會實踐教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性;創(chuàng)新社會思想政治教育實踐活動載體，提升教育效率;注重開展對學(xué)生公民責(zé)任意識的教育活動。

【關(guān)鍵詞】 思想政治教育;社會實踐;大學(xué)生;社會責(zé)任意識;培養(yǎng)路徑

當(dāng)前的大學(xué)生群體主要以“95后”為主，這一代學(xué)生的成長環(huán)境相對優(yōu)越，而且受網(wǎng)絡(luò)影響比較深刻，特別是在外來文化的沖擊下，享樂主義、拜金主義等思想的影響和家長的溺愛，大學(xué)生的社會責(zé)任意識逐漸弱化，因此需要通過社會、學(xué)校以及家庭的合力，為學(xué)生營造良好的社會環(huán)境，提供思想政治教育社會實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

一、大學(xué)生社會責(zé)任意識缺失的原因

1、家庭教育

當(dāng)前大學(xué)生主要為“95后”一代，這代學(xué)生大部分都成長在獨(dú)生子女家庭中，受到父母以及祖父母的溺愛，習(xí)慣以自我為中心，所有的事物都由家人安排好，導(dǎo)致孩子缺乏家庭責(zé)任感，而家庭是社會的組成部分，在學(xué)生逐漸的成長中也不會形成社會責(zé)任意識。[1]或者部分學(xué)生雖然在家庭中形成良好的家庭責(zé)任意識，但是在成長的過程中卻沒有實現(xiàn)向社會責(zé)任意識的轉(zhuǎn)變。比如部分學(xué)生在家庭中能夠幫助家庭成員分擔(dān)家務(wù)，保持家庭環(huán)境的衛(wèi)生，但是在社會的公共場所卻隨心所欲隨便亂丟垃圾，無法實現(xiàn)家庭和社會責(zé)任的統(tǒng)一。

2、學(xué)校教育

學(xué)校教育中受傳統(tǒng)的教育理念影響，重智育輕德育，導(dǎo)致學(xué)生的社會責(zé)任意識培養(yǎng)方面比較弱，雖然在思想政治教育中會涉及到社會責(zé)任教育的內(nèi)容，但是僅是一帶而過，難以引起學(xué)生的注意。而且在教學(xué)中過于注重理論，忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，導(dǎo)致在社會責(zé)任意識的培養(yǎng)中存在很多不到位的情況，比如教育導(dǎo)向不清晰，教育意識不足，教育方法不正確等。

3、社會教育

從我國現(xiàn)在的社會教育情況來看，社會和經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，以及外來文化的沖擊等，都對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生重要影響。大學(xué)生的自我意識逐漸提升，促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)取和創(chuàng)新，但是在多種因素的影響下也會導(dǎo)致學(xué)生在利己以及金錢主義的影響下，逐漸失去本心。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及信息的泛濫，導(dǎo)致很多不良的價值觀念和責(zé)任觀念進(jìn)入到校園中，對學(xué)生的思想造成腐蝕，影響學(xué)生正確價值觀的形成。

二、思想政治教育社會實踐對大學(xué)生社會責(zé)任意識提升的作用

社會責(zé)任意識是社會上每一個人都應(yīng)具備的基本責(zé)任和義務(wù)，也是一種必須具備的一種自覺意識，而這種意識的培養(yǎng)并不能通過知識的灌輸而培養(yǎng)，而是需要通過大量的社會實踐進(jìn)行。[2]社會實踐課程是學(xué)校思想政治教育的重要方法和組成內(nèi)容。通過思想政治教育社會實踐活動的開展，有利于對學(xué)生的社會責(zé)任進(jìn)行深化。同時通過在社會實踐過程的體驗，有利于使學(xué)生對社會責(zé)任的履行產(chǎn)生崇高感，進(jìn)一步提升和堅定學(xué)生的社會責(zé)任意志，提升學(xué)生的社會實踐自覺性。

1、為學(xué)生社會責(zé)任意識的提升提供平臺

學(xué)校通過思想政治教育社會實踐活動的開展，為學(xué)生的社會責(zé)任意識培養(yǎng)提供了良好的學(xué)習(xí)平臺和渠道，為大學(xué)生社會責(zé)任感的提升奠定基礎(chǔ)。通過多樣化社會實踐活動的開展，比如社區(qū)服務(wù)、社會志愿者、社會調(diào)研等活動，使學(xué)生真正的投入到社會工作中，在工作以及與人接觸的過程中了解社會責(zé)任感的意義和重要性。這種社會實踐學(xué)習(xí)相對于理論教學(xué)來說，教學(xué)效果更具針對性，效果也更加明顯。

2、為學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)提供動力

通過思想政治教育社會實踐教學(xué)有利于使學(xué)生的知識和技能更好的服務(wù)社會，創(chuàng)造出更大的社會價值，同時學(xué)生在社會實踐過程中會對遇到的問題以及實踐的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和反思，實現(xiàn)自身的提升以及新知識的獲得，不斷的提升學(xué)生的社會服務(wù)能力。同時在活動的開展過程中，還有利于對國家以及社會的認(rèn)知，感受在履行社會責(zé)任感的過程中帶來的愉悅感和成就感，在潛移默化中將自己的理想與國家的發(fā)展以及民族的振興聯(lián)系在一起，更好的履行社會責(zé)任。

3、提升學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)效率

學(xué)生在社會實踐過程中，能不斷的進(jìn)行自我改造，加快學(xué)生社會化發(fā)展的速度，而這也是提升學(xué)生社會責(zé)任感的關(guān)鍵。社會實踐的主要作用是促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識和自我改造。學(xué)生通過將自身的知識和能力回報社會、服務(wù)社會，提升學(xué)生的成就感和崇高感。同時學(xué)生所掌握的知識和具備的能力與社會自身的需求間還存在很大的差距，學(xué)生通過社會實踐有利于發(fā)現(xiàn)自身存在的具體問題，從而在實踐的過程中不斷的進(jìn)行自我成長，通過取長補(bǔ)短的方式，縮小這種差距，從而使學(xué)生能夠更好的實現(xiàn)社會化，促進(jìn)大學(xué)生更好的履行自身的社會責(zé)任。[3]

三、思想政治教育社會實踐中大學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)路徑

1、保證思想政治教育社會實踐教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性

大學(xué)生思想政治教育社會實踐教學(xué)的開展中，為了保證活動的有效落實，必須要做好思想政治教育社會實踐教學(xué)設(shè)計，在理論課程的教學(xué)中納入實踐教學(xué)的內(nèi)容，并進(jìn)行整體、系統(tǒng)性的規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計，保證管理的科學(xué)性，將社會責(zé)任意識貫穿于學(xué)生思想政治教育的理論以及實踐工作中。比如，對思想政治教育實踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并合理選擇教育活動載體，對學(xué)生的責(zé)任進(jìn)行清晰的劃分，保證整個實踐活動的可操控性。這樣學(xué)生可以在自身的社會角色下完成相應(yīng)的任務(wù)，并對自身的責(zé)任進(jìn)行明確。比如針對學(xué)生的定崗實習(xí)活動，學(xué)生需要擺正自身的職業(yè)人身份，將自己作為企業(yè)的員工，并對自身從事的崗位工作和職責(zé)進(jìn)行明確，同時做好崗位的職責(zé)，在工作中嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的規(guī)章制度，遵守職業(yè)道德規(guī)范，同時通過實習(xí)有利于對學(xué)生社會經(jīng)歷以及工作經(jīng)驗的積累，加強(qiáng)對學(xué)生能力的鍛煉，使學(xué)生更好的履行自身的社會責(zé)任。

2、創(chuàng)新社會思想政治教育實踐活動載體，提升教育效率

大學(xué)生思想政治教育社會實踐活動的內(nèi)容和形式具有多樣性特點(diǎn)，包括志愿者、頂崗實習(xí)、社會調(diào)查等多種形式。為了保證社會實踐的效果，防止出現(xiàn)形式化問題，必須要合理的選擇實踐載體。首先在思想政治教育社會實踐活動的載體選擇中需要履行就近性原則，以社區(qū)服務(wù)為例，社區(qū)服務(wù)受時間和空間的影響小，而且社會實踐性比較強(qiáng)，涉及到的社會實踐內(nèi)容也比較豐富，包括醫(yī)療衛(wèi)生、教育、宣傳、文化等多方面的內(nèi)容，因此高校可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以及能力等，聯(lián)合社會開展系統(tǒng)性、針對性的社會志愿者服務(wù)活動，通過這種社會實踐活動的開展，來提升學(xué)生的社會實踐效率，因此必須要加強(qiáng)對社區(qū)志愿服務(wù)活動的開展。

3、注重開展對學(xué)生公民責(zé)任意識的教育活動

學(xué)生通過思想政治教育社會實踐鍛煉，有利于對學(xué)生社會實踐工作經(jīng)驗的積累以及各項技能的提升，同時還需要注重對社會服務(wù)理念的貫徹和落實。從思想政治教育社會實踐活動的開展來看，大部分學(xué)生都將社會實踐作為一種公益活動的形式，認(rèn)為在參加社會實踐活動中是一種獻(xiàn)愛心的形式，因此需要得到贊賞和表揚(yáng)。這種心理本身就是對社會實踐活動的誤解，是學(xué)生對自身公民身份和社會責(zé)任的認(rèn)識過于片面和不清晰，而造成這種現(xiàn)象的主要原因為大學(xué)生的社會責(zé)任意識較弱。學(xué)生的社會實踐活動開展本身應(yīng)該作為一種公民的社會責(zé)任，是個人力量的奉獻(xiàn)，同時也是解決社會問題的方式，有利于促進(jìn)學(xué)生與社會的共同發(fā)展，實現(xiàn)個人利益與公共利益的共贏，并不是學(xué)生單方面的奉獻(xiàn)。因此在思想政治教育的理論課程中，教師可以著重加強(qiáng)對這方面的理論進(jìn)行講解。同時在實際的實踐活動開展中，教師再通過具體的案例為學(xué)生進(jìn)行分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生正確的責(zé)任觀和價值觀。比如，在“救災(zāi)義賣志愿者”活動中，學(xué)生通過手工制作小物品義賣的方式，為災(zāi)區(qū)籌集善款，這個活動不僅為災(zāi)區(qū)解決了部分資金問題，同時也有利于學(xué)生手工制作、銷售、組織以及溝通等綜合能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，高校思想政治教育活動的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、責(zé)任意識以及健全的人格。而大學(xué)生思政社會教育活動作為思想政治教育的重要組成部分，通過社會教育活動的開展能夠使學(xué)生在社會的氛圍中感受社會責(zé)任感的重要性，并注重對自身責(zé)任感的提升。同時通過社會實踐活動的開展，使學(xué)生認(rèn)識到自身與社會需求間的差距，進(jìn)而不斷的完善自身，縮小學(xué)生與社會間的差距，有利于學(xué)生更順利的步入社會，提升學(xué)生的社會責(zé)任能力。同時，相對于理論教學(xué)來說，思政實踐活動更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師還需要注重教學(xué)社會實踐的科學(xué)設(shè)計和組織，注重對社會實踐內(nèi)涵的提升，為大學(xué)生的成長提供有效的平臺。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 羅君，祁正新.獨(dú)立院校大學(xué)生社會責(zé)任意識教育探討[J].黑龍江史志，2014（13）369-370.

[2] 汪立超.思政課教師視域下大學(xué)生社會責(zé)任教育探析[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018.29（2）5-8.

[3] 楊飛，劉海華，王向華.從增強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任角度談高校思政課創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2015（31）59-61.

【作者簡介】

王亞萍（1981—）女，漢族，安徽合肥人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育.