淺談小學(xué)英語課堂即時評價的有效策略

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師往往會對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行課堂即時評價，其屬于課堂教學(xué)的催化劑和調(diào)和劑。不僅可以增進教師與學(xué)生之間的交流，拉近師生之間的距離;正確的課堂即時評價還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。本文首先分析了當前小學(xué)英語課堂教師即時評價的存在的各種問題，然后結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些可以有效改善英語課堂現(xiàn)狀的具體策略，希望能夠大幅度提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語課堂? 即時評價? 有效策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0118-02

近年來，我國積極推進新課程改革，其中特別強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉悅感，教師應(yīng)當通過各種舉措激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生進入正確的學(xué)習(xí)軌道。小學(xué)生由于年齡的限制，在學(xué)習(xí)過程中往往容易受到外界的影響，情緒起伏比較大，而且其個人想法、個人見解也很容易受到他人的影響與暗示。所以，教師在課堂上的即時評價結(jié)果也會直接影響到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)英語課堂上如何正確的進行課堂即時評價、如何才能提高課堂教學(xué)效果是當前非常值得探究的問題。

一、小學(xué)英語教師的課堂即時評價存在的問題

“英語課堂即時評價”就是指英語教師在特定的課堂教學(xué)情境下，對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當中表現(xiàn)出的行為、態(tài)度和能力等方面進行及時反饋的教學(xué)行為，其往往貫穿于整個英語課堂教學(xué)過程當中。課堂即時評價的表現(xiàn)形式非常多樣，比如教師的語音、語調(diào)、表情、神態(tài)、身體動作等。同時課堂即時評價的內(nèi)容一般與學(xué)生的課堂表現(xiàn)有關(guān)，是關(guān)于學(xué)生對于知識認知正確與否、或者價值表現(xiàn)等的判斷，具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性。當前課堂即時評價教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)當中已經(jīng)應(yīng)用得非常廣泛，但是教師在實際教學(xué)過程當中如何對學(xué)生進行合理的課堂即時評價仍然存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.課堂評價內(nèi)容形式單調(diào)

小學(xué)生剛剛接觸到英語，所以往往表現(xiàn)出比較高的學(xué)習(xí)興趣，在這個階段即使英語教師只用比較常用的、相同的口頭表揚等話語對學(xué)生進行評價，他們往往也可以從中獲得極大的滿足感和成就感。但是隨著學(xué)生年齡的增長以及英語水平的提高，如果教師仍然只是用公式化的口頭表揚，很難真正讓學(xué)生感受到成功的喜悅，也無法有效調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的積極性。我們通過了解，小學(xué)英語教師總是在課堂即時評價方面使用的詞匯是“Good”或“OK”，表現(xiàn)出形式單一、用語機械等問題，這樣的問題會使得學(xué)生逐漸感到乏味厭煩。

2.課堂評價內(nèi)容缺乏情感性

英語教師之所以要在課堂上進行即時評價，主要是為了調(diào)節(jié)學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是當前很多小學(xué)英語教師的即時評價缺乏情感性，這就導(dǎo)致學(xué)生無法通過評價獲得精神上的支持和感情上的滿足，自然也不能有效調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的積極性和創(chuàng)造熱情。

3.課堂評價內(nèi)容層次性不足。

即使是同一班級的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性、心理等方面都存在著很大的差異，這也使得學(xué)生在賞識需求方面存在很大的區(qū)別。那么在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師對學(xué)生進行即時評價必須要尊重學(xué)生個體之間的差異，但是當前很多英語教師即時評價的內(nèi)容缺乏層次性，并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行具體化、準確化的評價，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、小學(xué)英語教師的課堂即時評價的具體策略

小學(xué)英語教師為了在課堂上取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)當對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行準確的、恰當?shù)募磿r評價，所以筆者現(xiàn)在結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，重點探索更多有利于小學(xué)英語課堂教學(xué)的課堂即時評價方法和策略?，F(xiàn)在分析了當前課堂即時評價存在的問題，小學(xué)英語教師可以進行以下幾方面的改進，達到提高即時評價效果。

1.趣味性的獎勵

小學(xué)生的個性比較活潑、好動，非常喜歡新鮮事物以及具有夸張動作的活動?；趯W(xué)生的這個特性，想要讓課堂即時評價對小學(xué)生產(chǎn)生更加持久的影響力，就是需要讓評價結(jié)果更加直觀、更加形象。如果教師一直在英語課堂上使用單調(diào)的、簡單的評價手段，并不能長期滿足學(xué)生的好奇心和滿足感，對于學(xué)生的吸引力也會極具降低。

針對小學(xué)低年級學(xué)生，往往更加喜歡直觀的、具體的事物，而且對于自己喜歡的物品會有很強的占有欲，往往會為了得到喜歡的事物采取直接的、迅速的行動，而且這個行動的過程是非常專注的。那么小學(xué)英語教師可以經(jīng)常為學(xué)生準備一些獎勵，比如一張有趣的獎狀，教師可以根據(jù)活動特色畫出一些圖片或者收集相關(guān)話題的圖案，將這些圖片制作成特殊的獎狀，這種有趣的獎狀可以充分吸引的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。針對小學(xué)高年級的學(xué)生，學(xué)生更加喜歡價值更高的例如，比如教師可以根據(jù)學(xué)生的個人愛好為學(xué)生準備一些禮物，將這些作為獎勵的工具，在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的時候進行獎勵，這樣還可以激起班級學(xué)生的競爭意識，讓他們更加認真地投入到學(xué)習(xí)當中。

2.層次性的稱贊

正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵”，很顯然，孩子對于鼓勵與稱贊的需要，就如同種子需要水一樣。如何讓孩子們在小學(xué)英語課堂中體驗到成功，很大的決定因素在于英語教師如何在評價中運用鼓勵與稱贊的藝術(shù)，對學(xué)生進行有效的稱贊。

正如上文所說，即使是同一個班級的學(xué)生，其知識水平、性格特點等都存在著非常大的差異，所以教師應(yīng)當尊重這些差異性，對這些學(xué)生進行不同的夸獎。如果英語教師始終對班級同學(xué)采用同一評價標準，那么稱贊就變得豪無效力，夸贊也失去了意義，所以教師需要針對不同知識水平的學(xué)生把握不同的稱贊尺度。在一節(jié)英語課上，教師應(yīng)當去夸贊那些英語水平高的學(xué)生，也應(yīng)當去稱贊那些英語水平比較差，但是又表現(xiàn)出明顯進步的學(xué)生，教師要特別注意語言的多樣性，表現(xiàn)出不同的課堂即時評價。例如，對于表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，英語教師應(yīng)當對其進行安慰和鼓勵，比如“OK！You are good！”;對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，對他說：“Good！You are right！”;對于表現(xiàn)更好的學(xué)生，贊美他：“You are awesome！”;對于表現(xiàn)出色的學(xué)生動情的說：“You are excellent！。這種有層次感的稱贊，能夠讓學(xué)生更加準確地了解到自己的表現(xiàn)情況，同時也讓學(xué)生更有動力去爭取得到更好的評價。當然，小學(xué)英語教師要注意使用評價的頻次，這樣才能保證每次評價都能取得更好的效果。

3.暖心的交流

陶行知先生曾說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處”。在英語課堂教學(xué)中，教師的評價用語應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，只有發(fā)自肺腑的表揚和鼓勵才能真正觸動學(xué)生的心靈。教師可以將評價語和體態(tài)語有機地結(jié)合在一起，教師要常常使用表情、語調(diào)、手勢等態(tài)勢語，比如一個夸獎的手勢、一個肯定的眼神、一個輕輕的撫摸等，這些無聲的評價可以起到“此時無聲勝有聲”的效果。

三、結(jié)語

總之，在新課程小學(xué)英語教學(xué)中，為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，小學(xué)英語教師應(yīng)當運用多元化的評價方式進行教學(xué)，讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中獲得自信，并且了解到自己在課堂上的表現(xiàn)效果，這樣才能提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：

李轉(zhuǎn)兄（1976.06-），女，漢族，甘肅靜寧縣人，靜寧縣城關(guān)小學(xué)，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。