職業(yè)素養(yǎng)視域下的高校外宣翻譯人才培育策略探究

【摘 要】 本文論述了職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于高職院校外宣翻譯人才培養(yǎng)的重要意義，分析了高校外宣翻譯人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，從職業(yè)素養(yǎng)教育出發(fā)，提出了高職院校外宣翻譯人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略：構(gòu)建訂單式的外宣翻譯人才培養(yǎng)模式;把職業(yè)素養(yǎng)教育融入高校外宣翻譯人才培養(yǎng)的教學(xué)改革中;正確處理好職業(yè)素養(yǎng)教育與外宣翻譯教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)素養(yǎng);外宣翻譯人才培養(yǎng);教學(xué)改革

對(duì)外宣傳是國(guó)家對(duì)外塑造國(guó)家形象以及對(duì)外傳播中華文化的重要窗口，是提升國(guó)家國(guó)際社會(huì)話語(yǔ)權(quán)的重要途徑，由此外宣翻譯及其專業(yè)人才培養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前學(xué)術(shù)界研究的重要課題。從高等教育外宣翻譯人才培育的研究和實(shí)踐角度來(lái)看，職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為高校外宣翻譯人才素質(zhì)教育極為關(guān)鍵和極為緊缺的重要方面。它不僅關(guān)系著大學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)系著學(xué)校外宣翻譯專業(yè)發(fā)展以及國(guó)家外宣翻譯的水平。由此，從職業(yè)素養(yǎng)角度探討高校外宣翻譯人才培育的策略顯得尤為重要。

一、職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于高校外宣翻譯人才培養(yǎng)的意義

1、職業(yè)素養(yǎng)的高職教育本質(zhì)的回歸

改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度逐漸提高，對(duì)于高職院校教育質(zhì)量提高給予了越來(lái)越多的關(guān)注。從高職院校規(guī)模化擴(kuò)招到強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵式發(fā)展，從職業(yè)教育注重職業(yè)能力的發(fā)展到職業(yè)素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變，是我國(guó)在高等教育領(lǐng)域的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，這對(duì)于滿足社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)時(shí)代潮流趨勢(shì)以及提高高職育人水平都有著很重要的作用和價(jià)值。高校外宣翻譯人才的培養(yǎng)需要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，同樣也需要以“授之以漁”為根本，才能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

2、秦皇島國(guó)際旅游城實(shí)現(xiàn)的人才要求

職業(yè)素養(yǎng)視域下提高高校外宣翻譯人才培養(yǎng)水平關(guān)系著秦皇島建設(shè)國(guó)際旅游城對(duì)外宣傳的水平，是秦皇島國(guó)際旅游城市定位及其規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的重要人才基礎(chǔ)。從當(dāng)前秦皇島乃至整個(gè)河北省外宣翻譯的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，整體的人才缺口較大，并且高素養(yǎng)的外宣翻譯人才少之又少。從當(dāng)前全國(guó)高校外宣翻譯人才的育人模式來(lái)看，外宣翻譯人才培養(yǎng)模式相關(guān)研究起步較晚，教學(xué)實(shí)踐與發(fā)達(dá)國(guó)家仍然存在著較大的差距，很大原因來(lái)自于人才的職業(yè)素養(yǎng)教育的缺失與忽略。

二、高校外宣翻譯人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1、高校外宣翻譯人才培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)缺失

當(dāng)前，隨著職業(yè)素養(yǎng)教育“時(shí)代呼聲”以及國(guó)家對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)教育的政策引導(dǎo)，高職院校對(duì)于加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育在認(rèn)識(shí)和重要性上已經(jīng)形成了較為一致的共識(shí)，職業(yè)素養(yǎng)教育的多方面研究與實(shí)踐也逐漸增多。這種形勢(shì)對(duì)于高校外宣翻譯人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是不可多得的好事。但是總體來(lái)說(shuō)，意識(shí)的共識(shí)并不能取代教學(xué)實(shí)踐，特別是我國(guó)職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐起步較晚這個(gè)事實(shí)，由此教學(xué)改革是向好的，同樣也是艱難的?！澳芰Ρ疚弧钡穆殬I(yè)教育思想的片面性依然是制約人才培養(yǎng)乃至人才就業(yè)的重要因素，職業(yè)教育實(shí)踐行為的技術(shù)化、工具化思維依然是制約職業(yè)素養(yǎng)教育發(fā)展的重要難題。

2、職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)亟待進(jìn)一步改革

職業(yè)素養(yǎng)教育雖然已經(jīng)成為共識(shí)，但是尚未深入人心，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起的職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐熱潮中，很多實(shí)踐就走入了職業(yè)素養(yǎng)教育的誤區(qū)。比如職業(yè)素養(yǎng)教育課程的有效性問(wèn)題，職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)于未來(lái)實(shí)際工作環(huán)境下分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力培養(yǎng)，在課程體系的設(shè)置上應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的全面性，而不能只重視專業(yè)能力的必修課教學(xué)，忽視諸如職業(yè)道德、跨文化交際、翻譯文學(xué)等方面的教學(xué)。在教學(xué)方法上不能夠局限在傳統(tǒng)單向“灌輸”的教學(xué)方式，而應(yīng)該突出教學(xué)的靈活性以及教學(xué)方法與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力提高的匹配性上，諸如任務(wù)探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)實(shí)習(xí)以及情景模擬教學(xué)等。在校園文化建設(shè)上應(yīng)該突出“第二課堂”的功能定位和作用，提高學(xué)生聯(lián)系生活、用社會(huì)教育資源拓展視野的作用發(fā)揮。由此，高校外宣翻譯人才培養(yǎng)的教學(xué)改革水平有待進(jìn)一步提升。

3、教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)能力建設(shè)的不足

教師是高校外宣翻譯人才培育的直接參與者和教學(xué)管理者。在當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有外宣翻譯意識(shí)以及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)的現(xiàn)狀下，高校外宣翻譯人才的培養(yǎng)給教師的教學(xué)以及管理增加了難度，這就要求包括專業(yè)教師以及輔導(dǎo)員在內(nèi)的教師隊(duì)伍需要提高對(duì)于外宣翻譯以及職業(yè)素養(yǎng)教育的認(rèn)知程度，需要不斷獲取新知，不斷提高自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。

三、職業(yè)素養(yǎng)視域下高校外宣翻譯人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略

1、構(gòu)建訂單式的外宣翻譯人才培養(yǎng)模式

訂單式人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)社會(huì)需求的導(dǎo)向性，以秦皇島國(guó)際旅游城市的城市發(fā)展定位為例，政府要主動(dòng)發(fā)揮協(xié)調(diào)以及構(gòu)建引導(dǎo)的能力，把高校外宣翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)與秦皇島國(guó)際旅游城市發(fā)展的相關(guān)人才培育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接，把外宣翻譯人才培養(yǎng)定位在高校、政府、企業(yè)（社會(huì)）三大參與者的合力共建上。比如要求外宣翻譯需要具備旅游管理的認(rèn)知能力，定向的在課程設(shè)置上設(shè)置相應(yīng)的選修專業(yè)課程。與此同時(shí)，突出對(duì)于學(xué)生個(gè)人權(quán)益的保障，突出對(duì)有意向?qū)W生的定向?qū)I(yè)能力培養(yǎng)。

2、把職業(yè)素養(yǎng)教育融入高校外宣翻譯人才培養(yǎng)的教學(xué)改革中

第一，職業(yè)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建。當(dāng)代職業(yè)素養(yǎng)教育的突出價(jià)值體現(xiàn)在提高學(xué)生對(duì)于未來(lái)社會(huì)工作的適應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠在社會(huì)工作的過(guò)程中樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀以及終身學(xué)習(xí)的理念，突出職業(yè)道德以及職業(yè)責(zé)任的認(rèn)知和能力培養(yǎng)。由此，重點(diǎn)針對(duì)這些緊缺的價(jià)值和能力進(jìn)行相應(yīng)的課程調(diào)整，并把職業(yè)素養(yǎng)教育的目標(biāo)融入到具體的教學(xué)過(guò)程中去。

第二，外宣翻譯人才培養(yǎng)的教學(xué)改革。針對(duì)外宣翻譯人才培養(yǎng)對(duì)于專業(yè)教育的重視以及對(duì)于文化、異域思維的認(rèn)知和能力培養(yǎng)的缺失，在人才培養(yǎng)理念上樹(shù)立正確的翻譯理念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于外宣翻譯嚴(yán)肅性、重要性的認(rèn)知程度。在課程設(shè)置上應(yīng)該從注重純粹的語(yǔ)言翻譯技巧教學(xué)到跨文化因素的翻譯教學(xué)，在教學(xué)方法上能夠把課堂還給學(xué)生，適時(shí)的運(yùn)用啟發(fā)性、探究任務(wù)式以及與外宣翻譯工作實(shí)際一致的教學(xué)情景模擬等的教學(xué)方法運(yùn)用，提高師生互動(dòng)的頻率，提高學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、翻譯應(yīng)用以及教學(xué)評(píng)估等方面的主動(dòng)性。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)教學(xué)素材選取的平衡性，突出實(shí)用性，突出多元性。

第三，正確處理好職業(yè)素養(yǎng)教育與外宣翻譯教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系。尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，比如職業(yè)素養(yǎng)教育對(duì)于職業(yè)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，而外宣翻譯本身就是關(guān)乎國(guó)家形象的跨文化交際行為，通過(guò)在共同點(diǎn)的深度挖掘，提高教學(xué)的融合性，從而達(dá)到兩者相輔相程，不可替代以及互為統(tǒng)一的內(nèi)在關(guān)系達(dá)成。

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【作者簡(jiǎn)介】

羅海燕（1982—）女，河北秦皇島人，碩士，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)翻譯.