微課教學在小學語文教學中的實踐與探索

程毅

【摘要】微課教學是最近幾年出現(xiàn)的一種全新的教學方式，它具有生動形象、靈活多變的特點，可以幫助學生更好地理解和學習相關(guān)知識。在小學語文教學中，通過微課教學可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，幫助學生形成自主學習能力，提高學生的寫作能力等。微課教學在小學語文教學中獲得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】微課教學? 小學語文? 興趣? 自主學習? 閱讀和寫作

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0057-01

在小學階段，學生一般偏向感性思維和形象思維而缺乏理性思維和抽象思維。同時，學生在這個階段比較貪玩，而且注意力普遍不集中，對小學語文教學來說帶來了一些挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)越來越不能滿足小學教學的需要，而靈活多變的微課教學卻能很好的適應小學教學的需要，運用微課教學可以促進小學語文教學效果的有效提高。

一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，對于小學生來說尤其如此，所以，在小學語文教學中，教師應該特別重視培養(yǎng)學生學習語文的興趣。只有學生自身具有濃厚的興趣，他們才能從內(nèi)心深處出發(fā)，更加積極主動地參與到學習中，可以有效提高教學的效率。但是小學生具有活潑好動、注意力不集中的性格特點，同時還具有強烈的好奇心，傳統(tǒng)的教學方法過于單調(diào)乏味，不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不能調(diào)動學生的好奇心。微課教學利用生動、形象、具體的圖片以及視頻和動畫等，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生可以更加主動地參與到語文學習中，提高了語文的教學效果[1]。教師將教學內(nèi)容制作成微課視頻，讓學生在生動的情境下更好地進行語文學習，符合小學生的性格特點，在這個過程中，培養(yǎng)了他們學習語文的興趣。

例如課文《富饒的西沙群島》，主要描寫西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。文章采用由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘、島上四方面描述，具體寫出了西沙群島的美麗富饒，最后做出總結(jié)，守衛(wèi)在島上的英雄兒女，必將讓西沙群島變得更加的美麗和富饒。文章具有條理清楚，層次分明的特點。但是在課文學習中，如果僅僅依靠教師的朗讀、學生的齊讀，以及教師的簡單講解和課本中的幾張圖片，無法激起學生對這篇課文的學習興趣，無法讓學生認識到西沙群島的美麗富饒，更無法激起學生對西沙群島的喜愛之情。所以，教師可以利用微課教學，將課文的基本內(nèi)容制作成微課視頻，根據(jù)課外內(nèi)容，運用互聯(lián)網(wǎng)將西沙群島的俯瞰圖、海底的珊瑚礁、數(shù)不清的魚群和美麗的海灘等制作在微課視頻中，讓學生提前預習，提前了解，激起學生學習興趣和探索欲望，從而可以在上課時提高教學效率。

二、幫助學生形成自主學習能力

自主學習能力學生必須具備的一種能力，不僅可以幫助學生更好地進行自主學習，更好地理解知識，而且對學生的未來發(fā)展也具有非常重要的作用。教師在小學語文教學中，運用微課教學可以幫助學生形成自主學習能力。教師可以將課文相關(guān)內(nèi)容制作成微課視頻，結(jié)合課文的重點段落的點撥，將學習目標展示給學生;有感情的朗讀重點段落，加強學生對其中感情的理解;對重難點知識進行拓展，幫助學生理解其中的知識點;運用引導提問的方式，為學生的自主學習指引道路;在微課的最后編寫幾道小題，加強學生對課文的印象[2]。

例如課文《狼牙山五壯士》，全文突出了一個“壯”字，本文是通過緊扣主題“壯”字來展開敘述的。先寫五個人面對超過自己數(shù)倍的敵人臨危不懼，勇敢接受了掩護的任務，表達出了他們膽之“壯”;然后再寫他們英勇的戰(zhàn)斗，打擊敵人，表達出了他們行之“壯”;接著寫他們誘敵深入絕境，表達出了壯士們的豪壯和有勇有謀;最后他們高呼著口號，舍身跳崖，表達出了他們氣節(jié)之“壯”。教師在微課視頻中，要通過重點段落的點撥，讓學生找到體現(xiàn)這些地方的句子和段落。通過對“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去”，“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地、氣壯山河”等這些句子的朗讀，對學生進行提問：這些語句表達了作者怎樣的思想感情？讓學生回答面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈，這些體現(xiàn)了什么精神？教師通過引導，讓學生明白他們這些精神已經(jīng)成為中華民族偉大的精神財富。

三、提高學生的寫作能力

寫作能力的培養(yǎng)是語文教學中一個重點，同時也是難點。在語文教學中，教師要利用微課視頻幫助學生更好的理解課文，同時結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，設計出一些寫作練習的主題，讓學生利用微課視頻的指導進行寫作。教師通過將寫作技巧和表達方法制作成微課視頻，有利于加強學生對寫作的理解，學生也可以反復觀看微課視頻，直到弄懂自身不熟悉的知識點[3]。微課視頻的引入，將寫作的要求和指導方法變得更為生動、具體，有利于調(diào)動學生的情感，在這種氛圍的影響下，有效提高了學生的寫作能力。

在小學語文教學中，微課教學得到了廣泛的運用。教師利用微課教學，可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，幫助學生形成自主學習能力，提高學生的寫作能力，促進學生語文綜合水平的提高，從而提升了語文教學的效率。

參考文獻：

[1]張雪松.微課教學在小學語文教學中的應用實踐探究[J].課外語文，2016（6）.

[2]鄧狄.微課教學在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017（7）.

[3]馮仲瓊.微課在小學語文教學中的應用探究[J].考試周刊，2017（42）.