淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

代敬紅

摘 要 微課能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)、成熟的思考、精辟的分析和勇敢的質(zhì)疑來形成完整人格。當(dāng)前，微課的使用和研究已經(jīng)成為教育界研究的重點(diǎn)課題，作為從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，更應(yīng)該深入去研究微課教學(xué)法，探索微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的重要作用，并提出切實(shí)可行的路徑，為微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用進(jìn)一步發(fā)展提出有益的探索。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

微課是基于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)的要求，進(jìn)行5分鐘的視頻設(shè)計(jì)來完成某一教學(xué)目標(biāo)。微課時(shí)間短、內(nèi)容豐富、目標(biāo)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、教學(xué)方法多樣，并能通過形式的創(chuàng)新為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)的信息化平臺(tái)。微課的廣泛應(yīng)用是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)形式創(chuàng)新的融合，是新時(shí)代背景下落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保障。微課，正在成為教學(xué)改革中的重要路徑。

1發(fā)揮微課在預(yù)習(xí)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力

對(duì)于小學(xué)生來說自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于自我構(gòu)建能力。這種能力直接關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，積極發(fā)揮為微課的重要作用，用一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻就可以將抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得形象、生動(dòng)，更容易讓小學(xué)生理清脈絡(luò)、理解教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生克服心理困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。比如小學(xué)三年級(jí)“年月日”教學(xué)中，其中有一些概念是具有很強(qiáng)的規(guī)定性，一年有12個(gè)月，但是每個(gè)月天數(shù)是不同的，公歷年份能被4整除的是閏年。這些知識(shí)看似簡(jiǎn)單，但是如果真的讓學(xué)生自己去探索并理解是非常困難的;同時(shí)，為什么會(huì)這樣規(guī)定，解答起來也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也不見得滿意。那么如何將這些知識(shí)生動(dòng)簡(jiǎn)潔地展現(xiàn)在學(xué)生面前呢？筆者針對(duì)此設(shè)計(jì)了一個(gè)三分鐘的預(yù)習(xí)視頻微課，微課通過地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)解釋了年月日的規(guī)定和形成，并向?qū)W生介紹了歌訣記憶法，讓學(xué)生充分理解了平年和閏年的相關(guān)內(nèi)容。通過預(yù)習(xí)，第二天課程中學(xué)生之間、小組之間討論非常激烈，有細(xì)心的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)一個(gè)月一般有4個(gè)星期，但星期日有的時(shí)候卻會(huì)有5個(gè)，就此看來，這節(jié)預(yù)習(xí)微課極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。又比如在“認(rèn)識(shí)量角器”一課中，常規(guī)教學(xué)一般是教師教授學(xué)生如何對(duì)點(diǎn)、對(duì)邊、然后量角，結(jié)果有的學(xué)生最后還是不會(huì)量角。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)視頻微課，通過大小不同的兩個(gè)角引入微課，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，并通過讓學(xué)生找到5度的角，和10度的角來認(rèn)識(shí)量角器構(gòu)造，通過測(cè)量90度的角，讓學(xué)生掌握量角器的使用。通過預(yù)習(xí)微課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為課堂教學(xué)重難點(diǎn)的解決節(jié)約了時(shí)間，更學(xué)生思考、質(zhì)疑留出了一定的時(shí)間。

2巧用微課設(shè)問，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力

“好問題”才會(huì)有“好課堂”，問題意識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心所在，將學(xué)生置于問題情景的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生去探索、解疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)中利用微課設(shè)問，學(xué)生能更好地理解，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和”一課教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道為什么要算三角形的內(nèi)角和，怎么去算三角形的內(nèi)角和。筆者就利用微課設(shè)計(jì)了一個(gè)設(shè)問，三個(gè)不同的三角形讓學(xué)生去探索哪個(gè)圖形的內(nèi)角和，這就為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)指明了方向，短時(shí)間內(nèi)吸引了學(xué)生的注意力并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在利用微課激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)要注意三個(gè)結(jié)合，其一，將圖形的轉(zhuǎn)換和學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變相結(jié)合，其二，將學(xué)生操作與視頻操作相結(jié)合，其三，向?qū)W生展示不同的結(jié)合方法，啟迪學(xué)生智慧。通過這些環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還讓學(xué)生自主的參與到活動(dòng)當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提升有著重要的意義，還對(duì)學(xué)生空間理念和邏輯推理能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

3利用微課進(jìn)行師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)中，是最頭疼的。這種課型之所以頭疼關(guān)鍵在于時(shí)間有限、課時(shí)容量大、頻率快，這對(duì)于教師的整體駕馭能力和資料整合能力有著較高的要求。對(duì)于學(xué)生而言《整理與復(fù)習(xí)》課型對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理和網(wǎng)絡(luò)組成有著較高的要求。但是小學(xué)生整體思維能力不強(qiáng)，加之注意力集中時(shí)間短等問題，造成了復(fù)習(xí)效率低下。那么怎樣提高學(xué)生的整理和復(fù)習(xí)效率呢？筆者以五年級(jí)整理和復(fù)習(xí)為例，本節(jié)課涉及到第二、四單元的知識(shí)，如果僅靠課堂很難完成教學(xué)任務(wù)。筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)微課，將前面幾個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了容易、較難、困難和最難四個(gè)層次，并將視頻和習(xí)題放在家校幫上，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的實(shí)際點(diǎn)擊進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要求家長(zhǎng)用手機(jī)上傳學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻;進(jìn)入課堂之后，讓學(xué)生以小組為單位將自己的作業(yè)成果進(jìn)行展示，并展示優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生講解解題思路，學(xué)生之間、師生之間也能進(jìn)行互評(píng)。這種形式已經(jīng)不再拘泥于微課與講課的融合，更是打破了傳統(tǒng)的師生界限，生生、師生打成一團(tuán)，相互辯論，不僅課堂輕松愉快，學(xué)生的壓力也在無形中減輕了很多。筆者還有一點(diǎn)心得，筆者做過一節(jié)糾錯(cuò)微課，將整個(gè)教材中學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)做成微課放在APP上，讓學(xué)生隨時(shí)可以點(diǎn)開收看。無論那種方式，學(xué)生都在微課教學(xué)中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

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