小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)探究

馬英嬌

摘要：在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，看圖寫話是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，看圖寫話的訓(xùn)練可以有效的培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力、觀察能力及思維能力。促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展，為學(xué)生今后語文學(xué)科里寫作能力的提高打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，低年級，看圖寫話，教學(xué)

看圖寫話教學(xué)是低年級作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維想象能力和表達(dá)能力的重要途徑，它對學(xué)生的今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。它還推動了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

1 目前小學(xué)語文教學(xué)中看圖寫話的現(xiàn)狀

在小學(xué)低年級語文看圖寫話的教學(xué)過程中，由于現(xiàn)在小學(xué)低年級學(xué)生年紀(jì)較小，身心發(fā)育還不成熟，理解能力還較差，對于圖片的理解不夠客觀和全面，從而在表達(dá)方面可能會存在些誤差。由于看圖寫話它的內(nèi)容比較含蓄，但是低年級小學(xué)生思維能力水平較低，在看圖寫話的過程中，不能充分地發(fā)揮自己的想象力想象出畫面以外的內(nèi)容。從而導(dǎo)致看圖寫話的內(nèi)容僅僅局限在畫面以內(nèi)。所以在看圖寫話的過程中，老師一定要充分的引導(dǎo)學(xué)生對畫面內(nèi)容進(jìn)行想象。

2 引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看圖片

在看圖寫話的教學(xué)過程中，看懂圖是重要的突破口，如果學(xué)生不能夠準(zhǔn)確地理解圖的意思，那么就沒辦法掌握文章的中心。所以在看圖寫話過程中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀看圖片讓學(xué)生能夠理解圖片的主要內(nèi)容。老師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的時候，要從整體入手，弄清圖畫上面的時間，地點(diǎn)，人物等，先大體的了解圖意掌握基本內(nèi)容，然后再有順序的對圖片，每一個局部進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析，明確人物之間的關(guān)系，再就是抓住圖片中的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)深入的進(jìn)行觀察和想象。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文二年級上冊第七單元看圖寫話時，有一幅描繪學(xué)生們課間游戲的圖片，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察圖片看看圖片上的地點(diǎn)是哪里呢？然后小朋友們都在干什么呢？看一看每個小朋友的表情是開心的還是難過的呢？等等，通過這些觀察讓學(xué)生們清楚明白圖片所展示出來的內(nèi)容，從而能更好地開展后面的寫作任務(wù)的進(jìn)行。

2.2 根據(jù)圖畫通過想象豐富畫面發(fā)展思維能力

在圖畫教學(xué)過程中，學(xué)生在觀察畫面的時候，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生既要看出圖畫上的主要內(nèi)容，又要通過想象力想象出畫面以外的內(nèi)容。例如人教版語文二年級上冊第六單元口語交際：看圖講故事，教學(xué)過程中，有一副圖畫的是吃飯的時間到了，媽媽把飯菜都擺上了桌，發(fā)現(xiàn)兒子還沒有到，然后爸爸到兒子的房間，發(fā)現(xiàn)兒子正趴在地上看書，兒子聽了爸爸的話放下書去吃飯了，等兒子到飯桌前吃飯時發(fā)現(xiàn)爸爸并沒有出來吃飯，兒子又到房間去找爸爸，發(fā)現(xiàn)爸爸竟然也趴在地上看書呢。通過這一幅圖畫老師可以引導(dǎo)學(xué)生們想象一下書的內(nèi)容是什么呢？竟然能同時引起父子倆的興趣。然后再讓學(xué)生們結(jié)合實(shí)際想象一下故事里的人物會說些什么呢？充分的調(diào)動學(xué)生對圖畫內(nèi)容的想象，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

低年級的學(xué)生進(jìn)行寫作過程時，他們可以通過自己的有聲語言來擴(kuò)充自己的思路，只有口頭上表達(dá)明白以后才能寫得清楚，例如在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自我介紹，如老師可以先給學(xué)生們進(jìn)行示范如“小朋友們，你們好，我是你們的語文老師某老師，我喜歡看書畫畫，我想和你們一起做好朋友，你們愿意嗎？”等等，然后再鼓勵小朋友們進(jìn)行自我介紹，以此來加強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。然后在日常課程中，老師都可以利用課前幾分鐘讓學(xué)生們以講故事、講笑話、猜謎語等方式進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，老師一定要保護(hù)學(xué)生們講話的積極性，對于講的好的學(xué)生，要提出表揚(yáng)，對口語能力較弱的學(xué)生，要積極的鼓勵和引導(dǎo)。不斷的提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊第七單元看圖寫話時，老師就可以先讓學(xué)生們根據(jù)圖畫把圖畫里的內(nèi)容給講出來。這樣就充分的鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，當(dāng)學(xué)生表達(dá)能力得到有效提升時，他只需要把口語表達(dá)轉(zhuǎn)換成文字的形式運(yùn)用到寫作當(dāng)中就行了。通過這樣的方法不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以有效的擴(kuò)充學(xué)生在寫作時的思路。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的寫作

在低年級學(xué)生寫作能力培養(yǎng)時，由于低年級學(xué)生受到年齡特征和識字量的限制，在進(jìn)行看圖寫話時，不能有太高的要求，無論寫的好壞，只要語言通順就可以。老師在培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力的時候，先讓學(xué)生對圖片通過自己的理解寫出幾句話，然后老師再通過引導(dǎo)對學(xué)生寫出的話進(jìn)行補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文二年級上冊第七單元看圖寫話時。有一副圖畫是描繪的一只小鴨子掉到了大坑里，旁邊站著猴子大象和小熊。在寫作時，老師可以根據(jù)學(xué)生們寫出來的內(nèi)容在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充。如小鴨子掉到坑里了，小猴子，大象和小熊在旁邊想辦法，他們都會想出哪些辦法呢？他們會說些什么呢？等等，通過這些引導(dǎo)讓學(xué)生們把寫作內(nèi)容不斷的進(jìn)行補(bǔ)充，讓內(nèi)容更加飽滿。經(jīng)過長此以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會慢慢的掌握寫作技巧，從而就能寫出生動有趣的文章。

3 結(jié)語

看圖寫話是小學(xué)生觀察能力，邏輯思維能力和表達(dá)能力培養(yǎng)的重要途徑。所以在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，老師一定要注重學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提升，為學(xué)生今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

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（作者單位：黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第二小學(xué)校）