小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價優(yōu)化探討

李洪

摘要：教師對于學(xué)生的作業(yè)評價是教師在教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，在優(yōu)化評價方式、掌握教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高學(xué)生自我的潛力等等有著重要的影響。從本文中研究了在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)評價的幾個優(yōu)化方式，讓更多教師的教學(xué)方法可以分享共用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)評價;優(yōu)化方法

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的作業(yè)已經(jīng)不再是課堂教學(xué)中的形式，教師要改變教學(xué)的方式，從學(xué)生的角度下去設(shè)置和評價作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)時樹立了自信心。教師改變教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和評價都成為了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生扎實數(shù)學(xué)知識?，F(xiàn)在教師有的都為了提高學(xué)生成績，讓學(xué)生做很多的練習(xí)題，讓學(xué)生感受到作業(yè)成為負(fù)擔(dān)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式得不到好的教學(xué)效果，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力?，F(xiàn)在在課堂中教師要培養(yǎng)學(xué)生去主動觀察、猜想、實踐等能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視起數(shù)學(xué)作業(yè)在教學(xué)中的位置，去優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和評價，讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的方法

1.1 全面了解學(xué)生，分層面布置作業(yè)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)課本上的知識去設(shè)計不同知識、不同水平的作業(yè)，不要讓學(xué)生寫作業(yè)單調(diào)、呆板情況。教師在布置作業(yè)時，將作業(yè)層次分為難、中等和容易這三種不同的層面，讓學(xué)生自己根據(jù)自身情況去選擇，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生可以熟練課本知識的理解和靈活運(yùn)用的題目。比如：在學(xué)習(xí)“平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖”這一課知識時，教師就可以設(shè)計不同的題目讓學(xué)生去選擇，第一：平均數(shù)的定義是什么？如何將學(xué)校的人數(shù)男女比例用平均數(shù)表示出來應(yīng)用到條形統(tǒng)計圖中？第二：平均數(shù)如何應(yīng)用到條形統(tǒng)計圖中？第三：每個班級的平均數(shù)哪個大？教師采用分層題目讓學(xué)生展示出遞增的學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生自己去選擇，不存在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生選的比較難了還是可以做簡單的，有很大的靈活性。

1.2 教師布置作業(yè)要注意趣味性

教師在課堂中設(shè)計作業(yè)的時候要根據(jù)小學(xué)生的思維特征和認(rèn)識東西的能力，教師要設(shè)計生動形象、帶有趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”這一課知識時，教師讓學(xué)生用軸對稱的方式去表示自己跟同學(xué)之間的運(yùn)動，學(xué)生會說我跟同桌是屬于軸對稱的關(guān)系，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和自己的生活結(jié)合到一起，有利于提高學(xué)生對于作業(yè)的興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

1.3 教師將數(shù)學(xué)知識和生活結(jié)合在一起

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要講數(shù)學(xué)知識和實際生活去結(jié)合到一起，才可以提高教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用到生活中，通過自己的能力去解決問題，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。例如：在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”這課知識時，教師可以布置這樣的任務(wù)，根據(jù)自己的家庭情況去計算總?cè)藬?shù)，然后減去家里的男生還有多少人。學(xué)生在做作業(yè)的時候，肯定要將家里人全部人都加上得出結(jié)論，然后減去家里的男生得出結(jié)論。提高了學(xué)生的實踐操作能力，更好的掌握了數(shù)學(xué)知識。

2 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的方法

2.1 采取激勵評價方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的評價過程一般都是對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行打分，不表揚(yáng)學(xué)生和評價學(xué)生作業(yè)的情況，沒有起到教師的指導(dǎo)作用，隨著教育改革的不斷深入中，教師要將學(xué)生作業(yè)的批評和鼓勵結(jié)合到一起，去增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在評價的時候要根據(jù)學(xué)生的不同情況寫評語，對于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，教師要表揚(yáng)學(xué)生然后讓其認(rèn)真一點(diǎn)，對于思維比較好的學(xué)生教師可以說他的想法很獨(dú)特，值得讓其他人學(xué)習(xí)，這些評語對學(xué)生有著重要的影響，所以，教師對于不同的學(xué)生要采取不同的方式。

2.2 讓學(xué)生參與到作業(yè)評價中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師要采用多樣性的方式去樹立學(xué)生的自信，讓學(xué)生參與到作業(yè)評價中，例如在作業(yè)中遇到阻礙，教師讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生去進(jìn)行批改，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)習(xí)看看好的作業(yè)，比較自己的作業(yè)從中認(rèn)識到差距。教師也可以讓學(xué)生分小組評價作業(yè)，明確評價規(guī)則，每一個步驟都有對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，把學(xué)習(xí)在不同水平的學(xué)習(xí)去分到一組，讓組內(nèi)去互相評價，根據(jù)學(xué)生反饋的情況向?qū)W生進(jìn)行講解，促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的評價

在教學(xué)中教師注重對學(xué)生表現(xiàn)的評價離不開數(shù)學(xué)的生活化，這種方式的評價可以提高學(xué)生的創(chuàng)造和思維發(fā)展，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，開闊了學(xué)生視野，實現(xiàn)了教學(xué)目的。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)”這一課知識，教師讓學(xué)生自己去找到在生活中出現(xiàn)的小數(shù)，讓學(xué)生了解到超市價錢、身高、長度、體重都包含著小數(shù)知識點(diǎn)。教師對學(xué)生的表現(xiàn)評價不但是知道學(xué)生掌握了教材知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

總之，作業(yè)的設(shè)計和評價都要突出學(xué)生的主體，要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展去考慮。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況去設(shè)計作業(yè)評價方式，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣。教師要不斷的探究，發(fā)揮作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙雪松.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評價之我見[J].新課程（小學(xué)），2015（12）.

[2] 吳小蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價策略[J].小學(xué)時代（教師），2012（05）.

[3] 吳宏琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新作業(yè)評語的作用[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2015（07）.

（作者單位：余慶縣田壩小學(xué)）