微課應用于中職藥學專業(yè)課教學的探析

曹倩 孟夏

摘 要 中職生的基礎(chǔ)普遍較差，僅依靠課堂學習難以保證能夠掌握所有的知識點。微課作為一種新型數(shù)字化教學資源，以直觀、生動、形象的教學方式被學生普遍接受，使學生的學習興趣和效率得以大大提高。本文旨在探索微課在中職藥學專業(yè)課教學中的應用，以期能對中職藥學課程教學改革發(fā)展起到積極作用。

關(guān)鍵詞 微課 中職藥學 教學應用

中圖分類號：G424.1文獻標識碼：A

微課是當前出現(xiàn)的一種新型數(shù)字化教學資源，它是以某個知識點為內(nèi)容，時間短、聚焦強，可以方便學習者利用已有知識結(jié)構(gòu)學習新知識。中職生的基礎(chǔ)普遍較差，僅依靠課堂教學難以保證學生掌握所有的知識點。而微課的應用恰恰彌補了這一不足，突破傳統(tǒng)的教學模式，以直觀、生動、形象的教學方式被學生普遍接受，使學生的學習興趣和效率得以大大提高，專業(yè)課教學的質(zhì)量也有所提升。本文旨在探索微課在中職藥學專業(yè)課教學中的應用，以期能對中職藥學專業(yè)課教學的改革提供一些建議。

1中職藥學專業(yè)課的教學現(xiàn)狀

中職衛(wèi)校藥學專業(yè)主要是培養(yǎng)具有一定醫(yī)藥理論知識和藥學實踐操作能力，面向基層醫(yī)院藥房、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥店服務(wù)行業(yè)等一線崗位的實用型人才。由于入校的中職生基礎(chǔ)知識較差，學習積極性不高，而藥學專業(yè)課程較多，專業(yè)知識系統(tǒng)性強，概念抽象不好理解，學生普遍會感到難學，學習積極性難以調(diào)動。傳統(tǒng)的教學方法單一，對于社會經(jīng)驗零基礎(chǔ)的中職生很難將課堂知識與社會實踐有機的結(jié)合起來，學習興趣不高，課堂教學效果大大下降。因此，如何激發(fā)學生學習動力，充分調(diào)動學生學習的積極性成為了藥學專業(yè)教學工作的難題。

2微課應用的優(yōu)勢

教育信息化是時代教育發(fā)展的必然趨勢，也是當前教育教學改革的熱點問題。微課以其短小精悍、聚焦性強、便于共享和重復使用等特點成為了當今推動職業(yè)教育信息化、教學資源數(shù)字化的一大熱點，也使得微課在中職專業(yè)課教學中的應用成為了必然趨勢，促進著中職專業(yè)課教學的改革與發(fā)展。相對于課中學習，課后檢驗的傳統(tǒng)教學模式，微課呈現(xiàn)的是課前學習，課中檢驗和答疑解惑，教師運用多樣化、動態(tài)化的微課內(nèi)容在課前將所學內(nèi)容推送給學生進行預習，學生在課前就能掌握相關(guān)的學習內(nèi)容，課堂教學的主要任務(wù)則是幫助學生進行知識的內(nèi)化和拓展。在此過程中學生作為主體去歸納總結(jié)知識要點，老師引導學生知識拓展，整個教學過程中極大的調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學習興趣，學生樂于參與，敢于探討，課堂氣氛明顯活躍，學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力也大為提高。目前，微課應用已成為醫(yī)學教育改革的主要方向之一。

3微課的應用

微課在中職藥學專業(yè)課教學上的應用大致可分為四個步驟。（1）微課設(shè)計前的分析。具體包括兩方面的分析，一是對學生的特點分析，主要包括對學生學習能力、理解能力的分析、對學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的分析等。二是對教材內(nèi)容的分析，包括對教材內(nèi)容的選擇和知識重難點的分析。鑒于中職藥學專業(yè)課的特點，微課設(shè)計必須要了解中職生原有的學習基礎(chǔ)和學習能力，分析中職生所要掌握的藥學專業(yè)崗位知識和實操技能，還要考慮到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的障礙，老師根據(jù)分析結(jié)果對教學內(nèi)容進行整合，為制作微課做好準備工作。（2）設(shè)計微課。在微課設(shè)計過程中，內(nèi)容的選擇一般以藥學崗位知識相對應的、藥學專業(yè)知識中的重難點、易錯點等知識為主，制作時長一般不超過8-10分鐘，同時要將學習任務(wù)單、練習題等輔助性材料貫穿在內(nèi)。制作微課時，可以選擇多種軟件進行處理，如雨課堂、藍墨云班課、Camtasia Studio等軟件。微課呈現(xiàn)教學內(nèi)容的方式是多種多樣的，可以通過動畫、圖片、動畫伴隨語言的方式進行呈現(xiàn)。比如《藥劑學》書本上藥物劑型的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)設(shè)備、《天然藥物化學》中藥物成分提取的過程以及藥學專業(yè)課實際操作技能的具體描述等，都可以通過微課清晰直觀的展示給學生。（3）課堂應用。包括課前學生自主學習微課內(nèi)容、課中老師指導學生對知識進行深化和拓展，學生接受任務(wù)書后進行小組研討、教師答疑點評，微課練習的使用等等。在此過程中教師需要對微課的實施進行系統(tǒng)的教學設(shè)計，確定微課在哪個教學環(huán)節(jié)使用效果好以及微課使用時的師生互動活動如何開展。（4）評價反饋。主要包括兩個方面：學生的“學”和教師的“教”，評價反饋要做到動態(tài)、持續(xù)和及時。一方面要對學生利用微課進行的學習效果、學習興趣等進行評價，及時的積極的評價有利于促進學生的學習，增強學生的學習動機。另一方面對教師應用微課教學的實施效果進行評價，根據(jù)評價結(jié)果進行教學反思。通過評價，有利于提升教師的教學水平和專業(yè)素質(zhì)，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。

4結(jié)語

微課通過利用現(xiàn)代信息化手段，改變傳統(tǒng)教學的呈現(xiàn)方式，翻轉(zhuǎn)課堂使教學過程多樣化，即豐富了中職藥學專業(yè)的教學模式，也充分調(diào)動了中職生學習藥學專業(yè)的積極性和主動性，充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，大大激發(fā)了學生參與教學的興趣，使中職藥學專業(yè)課的教學質(zhì)量顯著提升，為中職生以后的學習和工作打下了堅實的基礎(chǔ)。微課應用在教學過程中雖取得了一定效果，但也存在一定的局限性，比如優(yōu)質(zhì)微課資源獲取困難;教師對微課的使用缺乏系統(tǒng)的設(shè)計;或者不少老師對微課認識不到位，沒有有效的加以運用，發(fā)揮其最大的效益等等，我們在今后的微課應用探索中還需要進一步的實踐和改進，以便最大限度地發(fā)揮它的作用。

參考文獻

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