淺談學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的弊端及其解決對策

高雪梅

摘 要：幼兒園與小學(xué)雖然都是教育的場所，但是教學(xué)任務(wù)是不一樣的，通常來說，學(xué)前教育是小學(xué)教育的前站，主要是培養(yǎng)生活技能與學(xué)習(xí)意識，為小學(xué)教育打基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段我國學(xué)前教育離這個教育目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，越來越多的小學(xué)知識涌入學(xué)前教育階段，出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，需要引起重視。 本文主要從學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的危害出發(fā)，分析出現(xiàn)這種狀況的原因，探究如何有效應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;“小學(xué)化”傾向;弊端;解決方案

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）03B-0028-02

學(xué)前教育是學(xué)生接受校園教育的起步階段，幼兒學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)也在這個階段。在教育改革過程中，越來越多的人意識到學(xué)前教育的重要性。與其他階段教育相比，學(xué)前教育存在很多不同的地方，需要幼師抓住教學(xué)重點(diǎn)，把握好教育的度。

但是，在應(yīng)試教育的影響下，為了升小學(xué)，很多原本在小學(xué)階段涉及的教育內(nèi)容卻出現(xiàn)在了學(xué)前教育中，幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)前教育脫離正常教學(xué)軌道，呈現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。事實(shí)上，“小學(xué)化”傾向的學(xué)前教育已經(jīng)超出了這個年齡階段孩子的接受能力，容易出現(xiàn)揠苗助長的現(xiàn)象，限制學(xué)生教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害

（一）扼殺了孩子的天性

幼兒普遍都具有活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，如果強(qiáng)行開展“小學(xué)化”教育，侵占孩子玩樂的時間，違背幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，那么孩子的思維就會受到局限，創(chuàng)造力就會被扼殺，不僅起不到預(yù)期的效果，反而會揠苗助長。

（二）不利于孩子身心健康發(fā)展

幼兒對外部世界的認(rèn)知還處于比較低的水平，而“小學(xué)化”的教育方式超出了幼兒的認(rèn)知水平，會損害孩子的身心，不僅不利于孩子神經(jīng)、骨骼等身體上的成長，還會在心理上造成一定的創(chuàng)傷。

（三）不利于孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

學(xué)前教育并不是要掌握多少知識，主要是為了讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，“小學(xué)化”教育雖然從表面看孩子是贏在了起跑線上，但是過于注重知識的教學(xué)，必然會忽視教學(xué)方式的選擇，忽略了對孩子在非智力因素層面的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

（四）不利于小學(xué)階段學(xué)習(xí)

幼兒園教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，提前開展小學(xué)教學(xué)，往往學(xué)到的知識是不深入的，當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)階段后不僅會因?yàn)橹R點(diǎn)已經(jīng)熟悉而不愿意聽講，學(xué)習(xí)態(tài)度受到影響，也會因?yàn)檫^早讓孩子承受沉重的學(xué)習(xí)壓力，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象形成的原因

（一）幼兒園教師素質(zhì)不高

隨著我國教育領(lǐng)域的改革，幼兒園也受到影響，辦園體制發(fā)生了很明顯的變化，過去公辦的幼兒園數(shù)量縮減，民辦幼兒園層出不窮。在民辦幼兒園中，教育質(zhì)量是良莠不齊。以市場為導(dǎo)向，過于迎合家長對孩子的教育需求，加上幼兒園只重視幼師招聘，忽視對幼師的教育培訓(xùn)工作，造成幼師整體素質(zhì)不理想，不能深刻認(rèn)識到學(xué)前教育的特殊性，甚至無法區(qū)分學(xué)前教育與小學(xué)教育，將小學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中，造成“小學(xué)化”傾向。

（二）家長急功近利

長久以來，望子成龍、望女成鳳是每個家庭對孩子的一種深切期待，受應(yīng)試教育的影響，在教育過程中，家長習(xí)慣采用考試成績衡量孩子的學(xué)習(xí)情況，幼兒階段也不例外。受到家長急功近利的教育心態(tài)影響，幼兒園為了迎合家長不能讓孩子輸在起跑線上的心理，常常會以孩子在幼兒園會學(xué)到很多知識來吸引家長，以此招到更多的學(xué)生，這是學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的主要原因。

三、糾正學(xué)前教育小學(xué)化傾向的策略

（一）幼兒園堅持培養(yǎng)目標(biāo)的全面性

學(xué)前教育是圍繞一定的教育目標(biāo)開展的，為了幫助幼兒夯實(shí)未來發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)健康成長，幼兒園要在遵循幼兒教育規(guī)律的基礎(chǔ)上樹立一個全面的培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒園要明確學(xué)前教育是為了孩子日后的學(xué)習(xí)生活做好鋪墊，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在關(guān)注幼兒對知識的掌握的同時，更應(yīng)該注重對幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生理與心理共同發(fā)展。

（二） 提升幼師教育教學(xué)素質(zhì)

幼師在學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向中扮演著非常重要的角色，如果幼師素質(zhì)不高，那么，教學(xué)工作必然會存在問題，對快樂教育的理解也會存在偏差。要充分重視幼師業(yè)務(wù)能力的提升，加強(qiáng)科學(xué)幼教的宣傳，將學(xué)前教育中科學(xué)合理健康發(fā)展的核心理念根植在幼師心里，從思想層面引導(dǎo)幼師重視學(xué)前教育，理解學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向?qū)τ變撼砷L的危害，樹立以幼兒成長為中心的教學(xué)宗旨，重視教學(xué)啟蒙。幼兒園也要定期組織幼師進(jìn)行培訓(xùn)，開展專題講座，共同研究如何開展幼兒教育，提升教育教學(xué)能力。

（三）政府加大監(jiān)管力度

學(xué)前教育屬于社會公益事業(yè)，政府除了需要為其發(fā)展從政策到資金都給予大力支持，還要充分認(rèn)識在監(jiān)管層面的責(zé)任。政府要對學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向有一個全面的認(rèn)識，加大對轄區(qū)幼兒園的監(jiān)管力度，鼓勵幼兒園開展快樂教育，為防止學(xué)前教育小學(xué)化傾向提供制度保障。對于違反政策的幼兒園，要及時制止，給予一定的懲罰，起到引導(dǎo)作用。與此同時，政府部門還要加強(qiáng)對幼兒園幼師的培訓(xùn)組織，嚴(yán)禁無證上崗，通過教育培訓(xùn)提升幼師教學(xué)素質(zhì)，將禁止“小學(xué)化”傾向轉(zhuǎn)化成幼師的內(nèi)在意識，在日常教學(xué)中自覺踐行，助力學(xué)前教育健康有序發(fā)展。

（四）開展家園共建活動

無論是幼兒園還是家長，都要端正教育心態(tài)，用正確的教育理念指導(dǎo)，才能形成教育合力，實(shí)現(xiàn)家校共育。首先，幼兒園要有正確的辦園理念，不能受市場經(jīng)濟(jì)驅(qū)使，過度追求經(jīng)濟(jì)效益，要承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任，對幼兒教育的特殊性有深刻的認(rèn)識，根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)制定教學(xué)策略，始終堅持教育立場。其次，家長要積極配合幼兒園，開展家庭教育，與幼兒園一起助力幼兒健康成長。幼兒身心發(fā)展還不完善，對家長有著很強(qiáng)的依賴性，家長要用科學(xué)合理的育兒理念指導(dǎo)家庭教育，認(rèn)識到“小學(xué)化”傾向?qū)τ谟變簛碚f是弊大于利，重視快樂教育。只有家長與幼兒園都明確幼兒教育中自己的職責(zé)，做好配合，才能推動學(xué)前教育回歸正常軌道。

學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向不利于孩子的身心發(fā)展，造成這種現(xiàn)象的原因不僅在于幼兒園，也在于家長，需要雙方達(dá)成共識，正確認(rèn)識學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別，優(yōu)化幼兒教育方法，注重孩子學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，快樂學(xué)習(xí)，健康成長，為幼兒園與小學(xué)教育的銜接打好基礎(chǔ)。

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