關(guān)于小學美術(shù)國畫課教學方法的思考

姜以文

摘 要：國畫是我國傳統(tǒng)文化之一，也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的象征。隨著新課程改革的不斷推進，國畫成為小學美術(shù)教學的內(nèi)容之一，但由于在長期傳統(tǒng)教學模式影響下，部分教師和家長不重視國畫教學，學生很少接觸國畫，使小學生不了解國畫，教學效率低下，國畫教學存在一定缺陷。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，了解和弘揚我國傳統(tǒng)文化，提高小學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);傳統(tǒng)文化;國畫;教學方法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）03B-0104-02

國畫是我國民族特有的文化象征，蘊含了我國濃厚的文化藝術(shù)內(nèi)涵，展現(xiàn)了當時社會背景和審美能力。在小學開展國畫教學，讓學生從小接觸我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)文化的興趣，了解和掌握國畫知識，可以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，提高學生的綜合素質(zhì)，繼承、挖掘和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)。教師要利用現(xiàn)代化的教學模式，吸引學生注意力，激發(fā)學生對國畫的學習興趣，提高學習效率，使學生了解并掌握國畫基礎(chǔ)，感受國畫的魅力。

一、結(jié)合教學文本，培養(yǎng)學生學習興趣

小學生由于知識結(jié)構(gòu)、邏輯思維單一，對美術(shù)文本內(nèi)容難以理解。而在長期傳統(tǒng)教學模式下，學生的思維模式受到限制，常常感覺學習枯燥、苦悶、無味，最終導(dǎo)致學生不愿意學習國畫知識。而小學美術(shù)具有生動活潑的教學特點，教師要利用其特點，結(jié)合文本教學知識，利用多元化教學模式，引起學生的注意力，使學生對教學內(nèi)容感興趣，激發(fā)學生學習國畫的興趣。教師在開展教學工作時，要耐心引導(dǎo)學生，鞏固學生的美術(shù)基礎(chǔ)，使學生熟練掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和技巧。只有這樣，學生才能理解教師講解的內(nèi)容，并從教學文本中感受國畫的魅力。同時，興趣是學生最好的老師，只有讓學生對國畫學習充滿興趣，才更容易理解文本內(nèi)容。同時，教師在開展美術(shù)教學時，可以借助著名的國畫案例，對國畫進行講解，使學生逐漸提高審美能力，豐富知識結(jié)構(gòu)，讓學生感覺學習國畫并不是很困難，教師隨著學生認知的逐漸加深，在講解國畫時，逐漸引入國畫美術(shù)內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

教師在開展五年級美術(shù)第九課《學畫山水畫》時，可結(jié)合教材內(nèi)容，借助傅抱石、張大千、關(guān)山月等著名山水畫大師的作品，展現(xiàn)我國山水國畫的魅力。同時，教師可以講解國畫背后的意義，加深學生對國畫的理解。在教師講解國畫的同時，將構(gòu)圖講給學生，如畫中的山、水、石、樹的構(gòu)造特征、繪畫技巧、主題思想、意境表現(xiàn)，引起學生的情感共鳴，鞏固學生的國畫基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習興趣。

二、采用游戲教學法，鍛煉學生的創(chuàng)造能力

在小學，學生的美術(shù)功底還處于啟蒙階段，學生對于國畫內(nèi)容很難理解，因此，教師可以采用游戲教學模式，引導(dǎo)學生學習國畫。小學生由于天性活潑，對外界事物具有強烈的好奇心，尤其是游戲，對小學生具有很強的吸引力，采用游戲教學模式，不僅可以提高學生的學習效率，還能使學生在快樂中學習國畫知識。如利用筆墨游戲教學，教師在開展美術(shù)國畫教學時，可以在畫紙上點一滴墨水，引導(dǎo)學生構(gòu)成一幅水墨畫，當學生將水墨畫基本構(gòu)建完成后，教師結(jié)合學生繪制的水墨畫講解國畫知識，使學生將理論知識和技巧融會貫通。當學生繪畫完成后，教師可以對學生繪畫的結(jié)果進行點評，鼓勵學生進行創(chuàng)作，并指出不足之處，并逐漸引導(dǎo)學生學習國畫知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，使學生在進行游戲時，了解掌握國畫知識，弘揚我國傳統(tǒng)文化。

教師在開展美術(shù)教學時，要善于結(jié)合生活中其他事物設(shè)計游戲，小學語文課本中有《小蝌蚪找媽媽》一文，其中便有小蝌蚪的水墨圖畫。首先，教師在教學前，可以讓學生準備毛筆、墨、宣紙、硯等繪畫工具，并給學生講解小蝌蚪找媽媽水墨畫的特點。其次，教師在讓學生繪畫前，可以帶領(lǐng)學生體會宣紙、筆墨的奇妙關(guān)系，教師帶領(lǐng)學生調(diào)出焦墨、濃墨、淡墨、干墨、濕墨等不同濃度色系，激發(fā)學生的學習興趣。然后，指導(dǎo)學生畫蝌蚪，并講解蝌蚪的畫法及形態(tài)。最后，學生對各式各樣的作品進行點評，無論學生作品好壞，都要指出進步，并指出作品的缺陷，引導(dǎo)學生進行學習。

三、利用故事教學法，調(diào)動學生的學習積極性

中國畫不僅表現(xiàn)出豐富多彩的自然美色，而且從側(cè)面展現(xiàn)了當時的社會生活、政治哲學、精神意志，體現(xiàn)了我國人民的社會審美能力。因此，許多國畫背后蘊含著豐富多彩的人文故事和歷史故事。教師在開展教學時，可以利用國畫背后的故事來吸引學生的注意力，如教師可以為學生講解著名的國畫創(chuàng)作故事和畫家的故事，利用這些故事激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。同時，教師可讓學生收集國畫背后的故事，并讓學生在課堂中分享和討論，調(diào)動學生的學習積極性，使課堂活躍起來，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。同時，在為學生講解國畫背后故事時，可以結(jié)合教材文本和國畫知識，豐富學生的知識，如國畫三大科：人物、山水、花鳥畫法，講解國畫背后的寫意，藝術(shù)的真諦。

教師在開展故事教學時，可以利用著名畫家的故事吸引學生的注意力，如鄭板橋當縣令時，到一個地主家赴宴，鄭板橋酒醉后，大地主向鄭板橋求畫，鄭板橋乘著酒興答應(yīng)下來，端起墨汁向照壁上潑去，墨汁淋漓，墻壁一片狼藉，地主心疼潔白墻壁被毀。夜間，雷聲滾滾，待雨過天晴，地主經(jīng)過潑墨的墻壁時，突然發(fā)現(xiàn)墨汁變成了活靈活現(xiàn)的竹畫。低頭一看，墻壁下有幾只死麻雀。原來麻雀以為這是真的竹林，結(jié)果撞死在墻壁上。教師結(jié)合這些有趣的故事，不僅活躍了課堂氣氛，還能提高學生對國畫的興趣。除此之外，還有顧愷之吃甘蔗故事、李可染《百驢圖》等故事，教師在講解時，可以適當加入國畫繪畫風格、繪畫技巧等知識。

四、利用多媒體教學模式，直觀展現(xiàn)國畫魅力

隨著新課程改革的不斷推進，多元化教學模式不斷進入課堂，如今隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，不少學校引入了多媒體教學模式。我國國畫博大精深，國畫內(nèi)容多種多樣，視頻能夠系統(tǒng)講解其中知識，彌補教師講解缺陷。美術(shù)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找國畫的教學視頻，讓學生觀看視頻，了解國畫知識，讓學生感受到國畫的美感，并掌握繪畫技巧。視頻中能夠從各方面介紹國畫，展現(xiàn)國畫魅力，使學生了解我國傳統(tǒng)文化，豐富學生的知識。而且教學視頻具有直觀性，小學生從視覺上很容易理解中國畫知識，并且記憶深刻。同時，視頻能夠具體展現(xiàn)國畫的繪畫構(gòu)圖要素，將國畫全景式空間、分段式空間、分層式空間展現(xiàn)出來，在學生記憶中留下深刻印象，提高學生學習國畫的效率。

教師可利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找我國著名畫家的作品，如吳道子、馬遠、唐寅等畫家的作品，讓學生觀看，結(jié)合視頻講解，使學生明白如何構(gòu)建畫面，學習山水畫、人物畫、花鳥畫的特點，把握繪畫技巧，感受我國源遠流長的傳統(tǒng)文化。

綜上所述，國畫是我國傳統(tǒng)文化之一，具有深厚的底蘊，同時也蘊含了藝術(shù)真諦，人物、花鳥、山水結(jié)合，構(gòu)架了宇宙整體。小學生學習中國畫，能夠提高審美能力、觀察能力、創(chuàng)作能力等。教師在開展美術(shù)國畫教學工作時，要結(jié)合教學文本培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效率。同時教師可以利用多元化教學模式，利用游戲教學法，提升學生的創(chuàng)作能力，利用幽默有趣的故事，開展游戲教學，調(diào)動學習積極性，利用多媒體教學模式，展現(xiàn)國畫的魅力，介紹國畫知識，讓學生全面了解中國畫，學習并掌握知識，弘揚我國傳統(tǒng)文化。

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