淺析中學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的策略

王曉升

摘 要：隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，英語的使用越來越普及，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，應(yīng)該從中學(xué)時(shí)期就加強(qiáng)學(xué)生的英語口語能力，但是受認(rèn)識(shí)程度不高、沒有良好的氛圍等因素的限制，目前中學(xué)生普遍存在會(huì)寫不會(huì)說的“啞巴英語”現(xiàn)象， 針對(duì)這一現(xiàn)象，本文從營造英語表達(dá)的環(huán)境、多手段培養(yǎng)口語語感、注重英語發(fā)音、注重“讀”“練”等方面提出了培養(yǎng)中學(xué)生英語口語能力的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;英語口語;能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）03B-0085-02

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是應(yīng)試，更應(yīng)該能夠運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語教學(xué)不僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也利用多媒體等教學(xué)手段不斷提升著中學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。但是從目前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，多數(shù)學(xué)生的口語表達(dá)能力與其他能力相比相對(duì)較弱，出現(xiàn)了“張口難”的現(xiàn)象，本文簡述目前中學(xué)生在口語表達(dá)中存在的主要問題，并探討通過多種多樣的教學(xué)手段培養(yǎng)中學(xué)生英語口語語感，提升中學(xué)生口語能力。

一、目前中學(xué)生英語口語存在的問題

具備良好的英語口語能力是中學(xué)英語教學(xué)的要求，但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中學(xué)生英語口語能力較弱，具體表現(xiàn)為：一是對(duì)英語口語沒有熱情;二是英語發(fā)音存在問題;三是口語表達(dá)不流暢、反應(yīng)不及時(shí);四是組織課堂英語討論困難。究其原因，首先，學(xué)生對(duì)英語口語的重視度不高，目前的英語考試中不存在口試，所以多數(shù)學(xué)生認(rèn)為練習(xí)口語是沒必要的，不能在考試中增加分?jǐn)?shù);甚至部分教師也存在這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，為了抓成績，凸顯教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)重點(diǎn)放在了單詞、語法等方面，如通過題海戰(zhàn)術(shù)提升教學(xué)成績;其次，缺少英語口語表達(dá)的環(huán)境和氛圍，學(xué)生之間甚至英語老師之間的交流都是以漢語交流為主，在課堂教學(xué)中，除了必要的授課內(nèi)容使用英語，其余交流均使用漢語，沒能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;第三，多數(shù)學(xué)生存在“害羞”“畏懼”心理，少數(shù)學(xué)生有想用英語表達(dá)的欲望，但是害怕同學(xué)嘲笑其“愛出風(fēng)頭”;第四，部分地區(qū)受地方方言的影響，學(xué)生普遍存在發(fā)音問題，受發(fā)音問題的困擾，多數(shù)學(xué)生用英語口語表達(dá)自信心不足，擔(dān)心老師同學(xué)嘲笑其蹩腳的發(fā)音;最后，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在口語進(jìn)行表達(dá)的時(shí)會(huì)考慮人稱、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)等語法問題，導(dǎo)致表達(dá)不流暢，也會(huì)降低口語表達(dá)的欲望。

二、中學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)英語口語的重要性

首先，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才而不是只會(huì)考試的學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語口語對(duì)今后的影響。英語作為一門語言，不只是應(yīng)試，也要注重交流，中學(xué)時(shí)期是口語形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不能養(yǎng)成良好的英語口語習(xí)慣和建立敢于用英語表達(dá)的自信心，對(duì)中學(xué)生今后的英語運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生極大的阻礙。中學(xué)階段一旦對(duì)英語表達(dá)產(chǎn)生了恐懼，在大學(xué)甚至以后的工作中就需要花大力氣去克服，具體表現(xiàn)在：首先，參加英語的交流活動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不能融入活動(dòng)，個(gè)人能力提升空間有限;其次，中學(xué)時(shí)期也是英語發(fā)音建立的關(guān)鍵期，如果在中學(xué)期間不能及時(shí)糾正發(fā)音問題，一旦固有的發(fā)音問題形成，大學(xué)甚至以后就要花大力氣去糾正;第三，在職場(chǎng)，隨著“一帶一路”的發(fā)展，越來越多的企業(yè)與國外企業(yè)建立貿(mào)易關(guān)系，若不能流利表達(dá)，則直接影響晉升。因此，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念就相當(dāng)于搬走了擋在英語口語學(xué)習(xí)面前的一座大山。

（二）為學(xué)生營造英語口語表達(dá)的氛圍

首先，英語教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，無論課上課下都要帶頭講英語，讓學(xué)生逐漸形成張口說英語的習(xí)慣，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)英語表達(dá)的自信心;其次，學(xué)校應(yīng)該利用周六日舉辦英語角、英語沙龍等活動(dòng)，不僅要組織學(xué)生參加，還要鼓勵(lì)教職工積極參加，參與的人都開口講英語，給學(xué)生營造良好的英語口語表達(dá)環(huán)境，同時(shí)，通過該活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的聯(lián)系，志同道合者在一起學(xué)習(xí)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)學(xué)生找到志同道合者還可以組建口語練習(xí)的小團(tuán)體;最后，教師要利用每天的課前時(shí)間，組織學(xué)生開展小組交流活動(dòng)，一是讓水平層次處于同一階段的同學(xué)結(jié)成一組，通過練習(xí)自己熟悉的內(nèi)容開展對(duì)話，形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，每周選1～2天的時(shí)間，組織好差生相結(jié)合的口語幫扶練習(xí)組，讓口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)口語表達(dá)能力弱的學(xué)生。

（三）注重學(xué)生的讀、練

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀英語課文，比如，課文中的對(duì)話，簡單的閱讀等，都要大聲朗讀，要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的多多鼓勵(lì)。其次，教師在口語教學(xué)中在依托教材的基礎(chǔ)上，要跳出教材，比如，一些適合中學(xué)生閱讀的簡單的英文書籍可以推薦學(xué)生朗讀，或者針對(duì)電影中的經(jīng)典臺(tái)詞可以組織學(xué)生分角色大聲朗讀，這樣做能解決學(xué)生朗讀枯燥的問題。最后，在注重讀的同時(shí)，還要布置作業(yè)，讓學(xué)生加深“練”，比如，要求學(xué)生背會(huì)一段課文，通過反復(fù)讀不斷加強(qiáng)語感，讓學(xué)生能夠脫口而出說英語。

（四）糾正學(xué)生的英語發(fā)音

中學(xué)是英語發(fā)音形成的關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)發(fā)音中存在的問題，教師要及時(shí)糾正，比如，在內(nèi)蒙古西部地區(qū)，多數(shù)學(xué)生/v/和/w/發(fā)音分不清，這種情況下，就要求老師仔細(xì)講解，多次演練，/w/發(fā)音的時(shí)候，雙唇稍微收?qǐng)A，舌頭向軟腭抬高，聲帶振動(dòng)，嘴唇向前突出，比如，單詞where，when等;而/v/發(fā)音時(shí)要輕微接觸下嘴唇，讓氣流從嘴唇和牙齒形成的縫隙間通過，摩擦成音，是濁輔音，送力較弱，聲帶要振動(dòng)，發(fā)這個(gè)音時(shí)下嘴唇有點(diǎn)發(fā)麻，比如，單詞very，voice。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生會(huì)把very這個(gè)音讀錯(cuò)，針對(duì)類似的問題需要老師下大力氣教學(xué)、演示，不僅要求學(xué)生在答音標(biāo)題時(shí)沒問題，在讀的時(shí)候也要沒問題。除了糾正單詞的發(fā)音，教師還要對(duì)口語中的弱讀、連讀等發(fā)音細(xì)致講解。

（五）利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的口語語感

信息技術(shù)在教學(xué)中的使用越來越多，不僅在授課過程中采用多媒體的教學(xué)模式，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)口語表達(dá)能力。比如，在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)手段，針對(duì)愛唱歌的學(xué)生，可以由教師精選一些英文歌曲，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)語感，針對(duì)對(duì)故事感興趣的學(xué)生，可以推薦聽音頻故事，多聽多模仿?，F(xiàn)在網(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)資源也比較豐富，比如，流利說APP，薄荷英語等英語教學(xué)軟件，都能幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)口語并進(jìn)行打分，糾正學(xué)習(xí)過程中存在的問題。教師還可以通過播放視頻，演示音標(biāo)、單詞的發(fā)音，解決學(xué)生的發(fā)音問題，培養(yǎng)語感。

三、結(jié)語

培養(yǎng)中學(xué)生的口語能力，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的需要。雖然口語能力的提升不是一蹴而就的，但仍然需要下大力氣營造英語氛圍，積極鼓勵(lì)，帶頭演練，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段。教師首先要不斷提升英語教學(xué)的能力和素質(zhì)，提升多媒體手段的運(yùn)用能力，在實(shí)踐教學(xué)中，不斷因地制宜，創(chuàng)新教學(xué)方法，用耐心、恒心鼓勵(lì)中學(xué)生養(yǎng)成良好的英語口語習(xí)慣，提升英語口語能力。

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