“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)的課程資源開發(fā)研究

何云玲

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)效率和質(zhì)量與課程資源有直接的關(guān)系，“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展了小學(xué)英語(yǔ)課程資源，使其變得更加豐富、適切。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，就小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);互聯(lián)網(wǎng)+背景;課程資源;開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）03B-0067-02

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，對(duì)小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的難度。傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方式往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)趣。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展了小學(xué)英語(yǔ)課程資源，因此，我們還需對(duì)其進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)渠道。如何有效利用課程資源提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是每一個(gè)教育工作者的研究方向。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行開發(fā)和利用是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

一、轉(zhuǎn)變認(rèn)知塑造資源觀

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式主要采用教師主動(dòng)傳授輸出、學(xué)生被動(dòng)接受輸入的模式，教師扮演著講授者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，人人追求個(gè)性化，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生興趣作為培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際觀的第一步，充分發(fā)揮引導(dǎo)者與合作者的作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)知，豐富自身的角色。教學(xué)資源是協(xié)助教師教學(xué)的工具，除了傳統(tǒng)的課程資源，還包含教師和學(xué)生資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，同一個(gè)教師面對(duì)不同的學(xué)生教學(xué)策略不同，一位教師也無(wú)法滿足不同學(xué)生個(gè)性化需求，因此教師需做好學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的合理溝通。例如，社團(tuán)活動(dòng)的建立為不同興趣的學(xué)生建立了溝通交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程資源觀的重新建立。

二、積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下小學(xué)英語(yǔ)課程資源開發(fā)，教師需借助各種新型社交媒體，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接觸英語(yǔ)。例如，教師組織學(xué)生開展英語(yǔ)戲劇、電影片段的編排活動(dòng)，使學(xué)生能夠在富有趣味的教學(xué)情境中深入學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)從中培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生屬于課程資源的一部分，在信息時(shí)代學(xué)生對(duì)于新興技術(shù)與信息具有強(qiáng)烈的好奇心，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，學(xué)生長(zhǎng)期接觸紙質(zhì)學(xué)習(xí)資源會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，且長(zhǎng)期固定不變的課本資源逐漸消磨學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源中英語(yǔ)小故事、連線找朋友等多樣化的形式激發(fā)學(xué)習(xí)熱請(qǐng)，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上英語(yǔ)。更重要的是，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生能夠自主地在網(wǎng)絡(luò)資源中，根據(jù)興趣、愛好選擇喜歡的學(xué)習(xí)資源和作業(yè)，從而有效解決了學(xué)生厭煩寫作業(yè)的問題。教師還可以利用后臺(tái)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況，通過簡(jiǎn)單量化成績(jī)就可針對(duì)學(xué)生實(shí)際問題進(jìn)行指導(dǎo)，從而提升教學(xué)效率。

三、建立良好的師生關(guān)系

教師專業(yè)素養(yǎng)是開發(fā)特色課程資源的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅需要豐富專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)在課堂組織、學(xué)科整合、教研方面發(fā)揮創(chuàng)造力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師未來(lái)的研究主題應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。新興技術(shù)是教學(xué)的工具和手段，但不可忽視的是教師的作用，不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的使用而忽視與學(xué)生的直接溝通。教師應(yīng)發(fā)揮人格魅力，以自身的性格、氣質(zhì)、品行、能力、道德感染學(xué)生，使自己潛在價(jià)值得到展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可借助各類新興媒體加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，使學(xué)生產(chǎn)生信任感，為課程資源的開發(fā)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。

四、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

（一）利用網(wǎng)絡(luò)課程

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代轉(zhuǎn)變了人們獲取知識(shí)的途徑和方法，以往課程是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，但在互聯(lián)網(wǎng)背景下大量的渠道為小學(xué)英語(yǔ)課程開發(fā)提供了新的資源。如何有效地篩選并利用資源是課程資源開發(fā)的重要難題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣是重點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)資源直觀化、情境化，以圖片、視頻的形式更加符合學(xué)生的心理發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律。在課程資源使用的同時(shí)，結(jié)合教師靈活多樣、個(gè)性化的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

目前，在小學(xué)英語(yǔ)課程開發(fā)中可以將微課、翻轉(zhuǎn)課堂融入其中，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，英語(yǔ)教師應(yīng)在學(xué)生讀和寫的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生聽和說(shuō)的能力。語(yǔ)言環(huán)境是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師可為學(xué)生播放英語(yǔ)電影，再組織學(xué)生模擬配音，為學(xué)生提供口語(yǔ)鍛煉的環(huán)境。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生選取并剪輯經(jīng)典電影片段，為學(xué)生播放，講解書面語(yǔ)言和口語(yǔ)的區(qū)別，使學(xué)生能了解在英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境中的交流方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。通過一段時(shí)間的鍛煉、組織學(xué)生小組為電影配音、模仿真實(shí)的情境，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、潛能激發(fā)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，有助于英語(yǔ)教學(xué)。

（二）運(yùn)用新興技術(shù)

各類新興技術(shù)不但可以用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，還可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。目前，利用微信、QQ群管理班級(jí)已成為常態(tài)，甚至很多教師利用QQ群為學(xué)生布置作業(yè)、與家長(zhǎng)溝通、開家長(zhǎng)會(huì)。這種方式，不僅加強(qiáng)了教師與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通，也節(jié)省了時(shí)間。這些新興技術(shù)除了可以用于班級(jí)管理，教師還可以利用直播軟件與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在各種新興媒體的幫助下，不但有助于教師提升專業(yè)素養(yǎng)和能力，也加強(qiáng)了教師與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通，使學(xué)生在課外也可以得到英語(yǔ)練習(xí)。

五、整合課程資源

校內(nèi)課程資源整合不僅包含校園環(huán)境資源，還有課程與課程的整合。

第一，校園環(huán)境資源，通過對(duì)校園環(huán)境的整合，使學(xué)生在美的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升美的情感。同時(shí)加大對(duì)硬件設(shè)施，如智慧校園、智能設(shè)備的投入，并根據(jù)學(xué)校定位對(duì)軟件環(huán)境進(jìn)行布置，如布置名人字畫、訂閱英語(yǔ)周刊，建立校園讀書角、英語(yǔ)角、文化墻等。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊閱讀，首先由教師導(dǎo)讀，為學(xué)生講解閱讀方法和注意事項(xiàng)，使學(xué)生了解英語(yǔ)報(bào)刊閱讀與中文報(bào)刊閱讀的區(qū)別、掌握閱讀要領(lǐng)，隨后由學(xué)生自主閱讀，并在閱讀過程中做好筆記，養(yǎng)成良好的閱讀報(bào)刊習(xí)慣。最后，教師收集學(xué)生的閱讀反饋，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行講解。組織閱讀知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)等活動(dòng)。

第二，課程與課程的整合，以學(xué)生身心發(fā)展為基礎(chǔ)，將小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科與其他文化知識(shí)整合。如可以將語(yǔ)文學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科整合，篩選語(yǔ)文教材中的希臘神話部分將其與英語(yǔ)教材中的古希臘文化單元融合，教師可引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀，既滿足了學(xué)生個(gè)性化需求，又拓展了學(xué)習(xí)領(lǐng)域。校外課程資源的整合主要是指家校資源和社會(huì)資源。家校資源，如建立QQ、微信群、設(shè)置校園開放日等。如此可以方便家校溝通，使家長(zhǎng)可及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)教師也可了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)。社會(huì)資源的整合，如學(xué)校組織學(xué)生參觀博物館、科技館等，同時(shí)還可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源，將其充分利用于小學(xué)英語(yǔ)課程資源開發(fā)，可以提升教學(xué)效率。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)課程開發(fā)的具體策略進(jìn)行了探討，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供便利、增添動(dòng)力。

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