抖音等APP在小學(xué)音樂教學(xué)中運用策略探究

李海燕

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息技術(shù)工具層出不窮，QQ、微信、支付寶等已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，而以抖音等APP為主要的短視頻也逐漸興起，成為大家日常娛樂的重要工具。在小學(xué)音樂教學(xué)中通過對抖音等APP的有效運用，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行對音樂的積極學(xué)習(xí)，還可以形成新型的教學(xué)模式，對學(xué)生進行教育熏陶，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對抖音等APP在小學(xué)音樂教學(xué)中運用的重要意義進行分析，然后重點對抖音等APP在小學(xué)音樂教學(xué)中運用的策略進行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：抖音;小學(xué)音樂;重要意義;運用策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種教師方法在學(xué)校教育中不斷出現(xiàn)，抖音等APP作為現(xiàn)代生活中常見的信息工具，在小學(xué)音樂教學(xué)中可以得到充分的運用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與各種音樂學(xué)習(xí)，使得學(xué)生受到各種音樂的熏陶，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、抖音等APP在小學(xué)音樂教學(xué)中運用的重要意義

在小學(xué)音樂教學(xué)中進行對抖音等APP的合理運用，就是要改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)的僵化模式，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生都能夠積極進行對音樂知識的學(xué)習(xí)和感悟，不僅可以學(xué)習(xí)各種音樂知識，還可以自己進行對音樂的制作實踐，促進音樂教學(xué)的高效發(fā)展，這也是適應(yīng)新課程改革發(fā)展的客觀需要。

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與積極性

在音樂教學(xué)中運用抖音等APP，可以高效率的向?qū)W生傳播各種音樂教學(xué)內(nèi)容，提到學(xué)生的課堂參與積極性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的學(xué)習(xí)思考，教師與學(xué)生可以通過對抖音等APP的運用，制作各種教學(xué)需要的音樂，師生之間進行互動互助，使得音樂教學(xué)更加的生動形象，形成良好的音樂氛圍，讓學(xué)生更容易進行理解，提高音樂教學(xué)的效率。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

抖音等APP在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用，不僅僅教師可以通過抖音等APP的方式進行對各種音樂知識的教授，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些信息工具進行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性，再加上抖音中各種資源的共享策略，學(xué)生可以自己尋找各種音樂資源，拓寬學(xué)生的音樂視野，開拓學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

二、抖音等APP在小學(xué)音樂教學(xué)中運用的策略探究

1、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)中運用抖音等APP可以將各種音樂在課堂上進行演示，改變傳統(tǒng)教學(xué)中簡單枯燥的教學(xué)方法，通過APP將各種聲、色、光、影進行整體的展示，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成獨特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對音樂的課堂參與興趣，讓學(xué)生可以在音樂的氛圍中感受到其中的魅力，讓學(xué)生活動足夠的情感體驗。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級英語《唱給媽媽的搖籃曲》這一部分時，教師可以通過各種APP軟件對這首歌曲進行制作，在課堂上通過音樂軟件進行現(xiàn)場的播放，形成獨特的音樂情境，指導(dǎo)學(xué)生唱會歌曲，通過不斷學(xué)唱，能用多種形式（唱、奏、演、說）來表達對媽媽的愛，懂得感恩及孝敬父母。還可以通過抖音組織學(xué)生各自錄制一篇自己的唱法，提高學(xué)生的積極性，促進學(xué)生對這首歌的理解和掌握能力。

2、利用各種APP資源，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

在我國的歷史上音樂作品可以說是多種多樣，音樂教材中也只是選擇了一部分優(yōu)秀的作品，在教學(xué)中單純的進行教材音樂的教學(xué)，不能夠有效教導(dǎo)學(xué)生各種音樂知識，充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，因此教師就可以利用各種APP資源，尋找各種音樂資料，豐富音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展音樂教學(xué)的空間，讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)各種形式的音樂，實現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級《快樂的游戲》這一課時，教師在教學(xué)不僅可以指導(dǎo)學(xué)生各種民族音樂的知識節(jié)奏，還可以通過抖音等APP，將音樂中的各種景物進行詳細的展現(xiàn)，讓學(xué)生了解音樂歌曲中的事物景象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認識，指導(dǎo)學(xué)生跟隨APP進行歌唱，讓學(xué)生對音樂形成更深的體悟，促進學(xué)生審美能力的提高。

3、結(jié)合各種信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生音樂體驗

在音樂教學(xué)中運用抖音等APP開展教學(xué)，可以利用各種信息技術(shù)，將相關(guān)的音樂資料制作成為抖音APP上的音樂，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和體驗，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的觸動，促進學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級《健康歌》這一課時，這首歌很多小學(xué)生都應(yīng)該很熟悉，教師可以通過APP進行對學(xué)生的指導(dǎo)練習(xí)，既要理解《健康歌》的全部歌詞內(nèi)容，又可以讓學(xué)生感受其跳蕩的律動，能夠隨音樂演唱、加上動作進行表演。還可以在音樂活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)能力，進而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康，熱愛體育運動。

三、結(jié)論

綜上所述，抖音等APP在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用，需要教師轉(zhuǎn)變自身對音樂的陳舊觀念，積極利用各種APP軟件對學(xué)生進行音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以自主的進行學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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